у житті, закриваючи очі на породжувані їм проблеми і відмовляючись від критичних оцінок; глухий до думки оточуючих на цю тему. p> 5. Випробовує змішане почуття ейфорії і провини за роботу з комп'ютером - або за причини надмірного часу, проведеного за «³ртуальнимиВ» заняттями, або за причини ненормального (від просто роздратованого до психопатологічного) поведінки при спілкуванні з комп'ютером. p> 6. Відчуває депресію або тривогу, коли щось втручається в його плани посидіти за комп'ютером (наприклад, перешкоджає грі, скорочує термін роботи в мережі або перериває можливість роботи). p> 7. Занурений у віртуальну активність, будучи поза доступу до комп'ютера (наприклад, думає про те, як пройти на наступний рівень комп'ютерної гри, переживає мережевий роман чи смакує, як він спрограммірует новий вірус)
8. Використовує комп'ютер як віддушину у хвилини смутку або пригніченості, як спосіб сховатися від проблем або уникнути почуття неадекватності в реальному житті. p> 9. Переживає фінансові проблеми з зв'язку з комп'ютерною активністю (наприклад, витрачає занадто багато грошей на комп'ютерні ігри або оплату роботи в мережі Інтернет). p> Віртуальну залежність породжує не комп'ютер, а та чи інша форма дезадаптації до реального життя. У цьому випадку людина і без комп'ютерної віртуальної реальності знайде собі уявний світ, в який можна втекти від взаємодії з реальним життям - будь то ізоляція, наркотики, асоціальні групи або щось ще. А якщо буде можливість В«пітиВ» в кіберпростір, він скористається нею. Тим більше, що остання можливість останнім часом найбільш доступна і, на перший погляд, найменш порочна і небезпечна щодо попередніх альтернатив. Але останній аргумент не такий вже і однозначний. p> Головною небезпекою тут стає те, що реальний простір почне займати місце всередині віртуального простору, прагнучи помінятися з ним місцями. А це вже дуже небезпечно, і вже зараз відомі випадки шизофренії серед завзятих ігроманів в США і Канаді.
Все вище перераховане, безумовно, відбивається на професійній діяльності людини. Фахівці, які мають доступ до мережі, частіше створюють лише видимість роботи, а насправді більшу частину робочого часу вони витрачають на такі соціальні мережі як В«ВконтактеВ» і В«ОднокласникиВ», або на ігри онлайн, що, звичайно ж, зменшує їх продуктивність праці.
Якщо звернути увагу на саму мову (наприклад, у тих же чатах), то можна відзначити такі особливості: стислість, розірваність висловлювань, по здебільшого, відсутність чітких, структурованих, закінчених діалогів або смислових одиниць.
Як правило, в чатах люди ведуть діалог з кількома співрозмовниками одночасно, в результаті вся мова справляє враження своєрідною словесної окрошки. Цей ефект спостерігається у звичайних умовах або у дітей, як наслідок їх синкретичного і Паралогічне мислення, або при захворюванні і порушенні процесу мислення. Ефект цей настільки очевидний навіть неспеціалісту в області психопатології, що протокол чат-бесіди цілком доречно, може бути порівняємо з "фрагментом абсурдистській п'єси або протоколом засідання пацієнтів буйної палати в психіатричній клініці "[А. Носик, 1998]. Всі це, безумовно, призводить до збіднення мови працівника (та й звичайної людини). p> Слід зазначити, що інтернет може нести собою і позитивні трансформації, але наше завдання полягало в тому, щоб показати всі негативні сторони, тому йшлося про професійної деформації особистості.
1.2 Професійна деформація особистості педагога
Педагог в Стародавній Греції (др.-греч. ПЂО±О№ОґО±ОіП‰ОіПЊП‚, В«провідний дитини В») - раб, догляду якого в афінських сімействах поручилися хлопчики з шестирічного віку. На обов'язки педагога лежала охорона вихованця від фізичних і моральних небезпек, а до надходження хлопчика в школу - і елементарне навчання грамоті. Педагог повинен був супроводжувати свого вихованця до школи і бути невідлучно при ньому під час виходів з будинку, під найсуворішої відповідальністю.
З часом слово В«педагогВ» набуло більш абстрактне значення. ПЕДАГОГ - особа, яка має спеціальну підготовку і займається викладацькою і виховною роботою; вчитель, викладач.
Т.к. це професія відноситься до типу В«людина-людинаВ», то для педагога, як правило, характерний окремий випадок професійної деформації - емоційне вигорання. Основною причиною професійного вигорання педагога є необхідність проявляти почуття турботи про учня. p> Сучасна школа пред'являє значні вимоги до всіх аспектам діяльності вчителя: знанням, педагогічним умінням і способам діяльності і, звичайно, до особистісних особливостей. p> Можна припустити, що синдром емоційного вигорання, характеризується емоційної сухістю педагога, розширенням сфери економії емоцій, особистісної відстороненістю, ігноруванням індивідуальних особливостей учнів, робить досить сильний вплив на характер професійного спілкування вчителя. Така професійн...
