кі риси:
· Упертість. Ця риса пронизує практично всі поведінку дитини. Він не сприймає думку інших людей, а постійно наполягає на своєму. Наприклад, дитина просить купити під час прогулянки апельсиновий сік. Мама заходить в магазин, але там є тільки яблучний, малюк відмовляється пити, бо сік не той raquo ;. Він може дуже хотіти пити, але все одно, вимагає саме апельсиновий. Дитина влаштовує істерики (частіше в людних місцях): Ваня захотів зняти шапку в автобусі, а мама не дозволила, і ось вже всі пасажири слухають обурені крики дитини.
· Непоступливість. Дитина відмовляється виконувати вимоги дорослих, немов їх не чує (особливо це проявляється в сім'ях, де спостерігаються протиріччя у вихованні: мама вимагає одне, тато - інше, бабуся взагалі все дозволяє).
· Свавілля. Дитина ставить перед собою цілі і йде до їх досягнення через усі перепони. Наприклад, маляті захотілося піти погуляти, але дорослим ніколи. Дитина наполягає, використовуючи всі методи впливу на батьків (ввічливі прохання, ниття, загрози, капрі?? зи і т.д.).
· Симптом знецінюючи. Виявляється в тому, що дитина починає лаятися, дратувати і обзивати батьків. Наприклад, в цьому віці дитина вперше цілком усвідомлено може використовувати кепські слова на адресу батьків. Якщо така поведінка залишається непоміченим або ж викликає насмішку, сміх, подив, то для малюка це може стати підкріпленням його дій. Коли пізніше (в 7-8 років) батьки раптом виявлять, що дитина спокійно їм грубить і захочуть це виправити, то зробити що-небудь буде вже пізно. Синдром знецінення стане звичною лінією поведінки дитини.
· Деспотизм. Дитина змушує батьків робити все, що він хоче. По відношенню до молодших сестер і братів деспотизм може проявлятися як ревнощі. Наприклад, дитина може забирати іграшки, одяг, штовхати, замахуватися.
· Негативізм. У загальному значенні негативізм означає прагнення суперечити, робити навпаки тому, що йому говорять. Дитина може бути дуже голодний, або дуже хотіти послухати казку, але він відмовиться тільки тому, що ви, або якийсь інший дорослий йому це пропонує. Негативізм слід відрізняти від звичайного непослуху. Адже дитина не слухається вас не тому, що йому так хочеться, а тому, що в даний момент не може вчинити інакше. Відмовляючись від пропозиції або прохання дорослого дитина, таким чином, захищає своє Я [7, C. 278].
За перші три роки свого життя маленька людина освоюється з навколишнім світом, звикає до нього і виявляє себе як самостійне психічне істота. У цьому віці настає момент, коли дитина як би узагальнює весь досвід свого раннього дитинства, і на основі його реальних досягнень у нього складається ставлення до себе, з'являються нові характерні риси особистості. До цього віку, все частіше ми можемо чути від дитини займенник я замість його власного імені, коли він говорить про себе. Дитина починає усвідомлювати себе як окремої людини, зі своїми бажаннями і особливостями, з'являється нова форма самосвідомості. Правда, усвідомлення Я трирічної дитини ще відрізняється від дорослого. Воно відбувається поки не у внутрішньому, ідеальному плані, а має характер, розгорнутий зовні: оцінка свого досягнення і зіставлення її з оцінкою оточуючих.
Усвідомлювати своє Я малюк починає під впливом зростаючої практичної самостійності. Саме тому Я дитини так тісно пов'язане з поняттям Я сам raquo ;. Змінюється ставлення дитини до навколишнього світу: тепер малюком рухає не тільки бажання дізнаватися нове, опановувати діями і навичками поведінки. Навколишня дійсність стає сферою самореалізації маленького дослідника. Дитина вже пробує свої сили, перевіряє можливості. Він стверджує себе, і це сприяє появі дитячого самолюбства - найважливішого стимулу до саморозвитку та самовдосконалення. Це саме той вік, коли, на думку відомого американського психолога Е. Еріксона, починає формуватися воля, і пов'язані з нею якості - незалежність, самостійність [33].
.3 Коротка характеристика основних стратегій виховання
Виходячи з того, що гіпотеза даного дослідження передбачає вивчення впливу поведінки дорослого на протікання кризи 3-х років у дитини вважаємо, що необхідно розглянути основні стратегії спілкування дорослих з дітьми.
Академік РАО професор І.А. Зимова, перший запропонувала термін стратегіальний підхід [15, С. 70-78] щодо виховання, проте її дослідження великим чином зачіпають систему дошкільної та шкільної освіти, ніж сімейного. В якості основи для вивчення даної проблеми ми вибрали результати досліджень кандидата психологічних наук, члена правління Товариства сімейних консультантів і психотерапевтів, викладача кафедри системної сімейної психотерапії Інституту практичної психології та психоаналізу Г.Л. Будінайте, яка виділяє, грунтуючись на своєму досвіді наступні стратегії бать...
