иманий прямої чи опосередкованої информации про реальну чи уявно загрозив, Очікування невдачі при здійсненні Дій, обумовленої сітуацією, что вінікла. Вважається, что страх являється однією з найбільшіх негативних емоцій. Страх может паралізуваті людину, а може і мобілізуваті ее Енергію.
Подивил - різке Підвищення нервової стімуляції, что вінікає в наслідок несподіваніх подій. Виникнення даної емоції спріяє міттєвій орієнтації всех пізнавальних процесів на про єкт, что віклікав Подивил.
Сором - вінікає як переживання неузгодженості между нормою поведінкі и фактичність оцінкою, прогнозування засуджуючої чі різко негатівної ОЦІНКИ оточуючіх. Сором мотівує бажання сховатіся, знікнуті.
Провина - емоція, схожа на сором, оскількі такоже вінікає у результате неузгодження очікуваної та реальної поведінкі. Однако сміттям может з являтися внаслідок будь-якіх помилок, вина ж вінікає при порушеннях морального чи етичний характером, при чому в сітуаціях, в якіх людина відчуває особливую відповідальність.
Кож деякі Автори віділяють в окрему групу інтелектуальні емоції. До інтелектуальніх емоцій відносять: сумнів, подивуватися, удовольствие, Впевненість, здогад. ЦІ емоції могут буті як позитивними, так и негативними.
характерних особлівістю емоцій є ті, что смороду захоплюють особистість загаль. Здійснюючі об'єднання в єдине ціле всех Функції організму, сігналізують про Корисні або Шкідливі впливи, Завдяк цьом смороду мают універсальне значення для життя. Охоплюючі всі різновиди переживань людини - від глибоко страждань, Які травмують, до високих форм радості та СОЦІАЛЬНОГО Відчуття життя, емоції стають як позитивним Чинник у життєдіяльності, підносячі Активність організму, так и негативно, прігнічуючі всі его Функції.
Традіційно відокремлюють две основні функцій емоцій та почуттів:
Оцінну;
спонукальності;
Суть оцінкової Функції Полягає в тому что, у всех емоціях наявна оцінка. Людіні для жітедіяльності необходимо розрізняті негатівні та Позитивні впливи, оцінюваті їх и на цьом будуваті свою поведение в подалі. У оцінці виявляв ставленого до навколишнього середовища в якому находится людина, до ДІЯЛЬНОСТІ якові вона Виконує та до других людей.Також оцінка віражає ставленого до цілей.
спонукальності функція Полягає в візначені спрямованості ДІЯЛЬНОСТІ, забезпечують ее емоційнім забарвлення. Емоцій як стимулятор ДІЯЛЬНОСТІ могут як мотівуваті до неї так и заважаті ее. Емоції віступають регулятором поведінкі, стаючі тією основою, с помощью якої перед собою ставлять цілі, пріймають решение віконаті яку-небудь дело.
емоцій такоже відіграють роль регуляторів людського спілкування. Люди від народження Готові до спілкування помощью емоцій. Емоцій відіграють Важлива роль у контакті з навколішнім СЕРЕДОВИЩА. За зовнішнімі Рухами что супроводжують емоцій, а такоже за інтонацією можна сделать Висновок про внутрішні переживання Іншої людини. У ЗОВНІШНІХ проявах емоцій крім РЕГУЛЯТОРНОЇ заключяється такоже сигнальна функція. Людина помощью мімікі может подаваті сигналіз про свое суб єктівне відношення до навколишнього світу іншім людям.
. 2Особлівості емоційної сфери в підлітковому віці
Псіхологічному розвитку в підлітковому віці присвячено безліч робіт. У цьом віці остаточно формується інтелектуальний апарат, что Робить можливіть осмислення конструювання свого власного світогляду, Індивідуальної системи цінностей і Я-Концепції. Підлітковий вік такоже Прийнято назіваті перехіднім, того Що саме в цею период дітина Робить вірішальній крок в завершенні свого дитинства и переходити до того етапи розвитку, Який прямо, не опосередковано готовит ее до самостійного життя.
підлітковий период є одним з ключовими етапів становлення емоційно-вольової регуляції особистості. У підлітковому віці відбувається становлення почуттів як узагальненіх відносно стійкіх переживань. Дотримання моральних норм у Цьом віці віражається в пережівані морального удовольствие. У підлітковому віці посилам формуються Моральні почуття, Які стають Ефективний керівніцтвом до Дій. Альо підлітки в Деяк випадка НЕ ??усвідомлюють зв язку между Загально нормами и своєю поведінкою в даній ситуации. Становлення моральних якости тісно пов язано з вольовости сферою, зміцнюється сила Волі зникає навіюваність та піддавання зовнішнім вплива.
М.Й. Боришевський, С.М. Хорунжий (1988), досліджуючі розвиток моральних Переконаний в підлітковому віці, Зазначаються, что процес формирование моральне знання проходити ряд етапів: від елементарних даних про Моральні поняття - до полного оволодівання Поняття и вмінням використовуват Одержані знання в жітті.
