л. Процес розвитку думок розумівся як процес розсуду все нових відносин між думками, причому розсуд цих відносин виводилося значною мірою з ненаглядного знання порожніх думок.
Мислення - це робота Я raquo ;, підпорядкована певній задачі, з якої виходить детермінують тенденція. Розглядаючи мислення як процес вирішення завдання, дослідники зробили крок до розділення власне мислення і розумової діяльності (як діяльності в умі).
У задачі виділялися два компоненти: детермінують тенденція і уявлення мети. Під впливом інструкції при появі згаданого в ній подразника у випробуваного утворюється уявлення мети. Від цього подання виходять деякі специфічні впливу, названі детерминирующими тенденціями, вони направляються на уявлення того подразника, який повинен з'явитися, - соотносящееся уявлення. Саме детермінують тенденції і надають мисленню цілеспрямований характер, впорядковуючи хід думки.
Представники Вюрцбургской школи використовували також поняття установки для позначення станів, що виникають у випробуваного, що прийняв задачу. Під установкою розумілися невизначені, важко аналізовані стану свідомості, що регулюють у відповідності із завданням відбір і динаміку вмісту мислення. [4]
Ідеї Вюрцбургской школи були певною мірою розвинені в роботах О. Зельци, який розумів мислення як функціонування інтелектуальних операцій. У роботах Сальтисону вперше в історії експериментального дослідження мислення воно було представлене як процес. Цей процес характеризується Зельцем як деяке цілісне утворення, послідовно розгортається в часі.
Зельц ставив перед собою завдання показати, як відбувається формування того чи іншого результату розумової діяльності, показати функцію кожного етапу інтелектуальної діяльності у здійсненні подальших стадій (так званий генетичний і функціональний аналіз), він намагався також подолати різні протиставлення репродуктивного і продуктивного мислення, говорячи про репродуктивних і продуктивних аспектах єдиної інтелектуальної діяльності. [5]
Розвиваючи свої уявлення про сам процес вирішення завдань, О. Зельц найбільше значення надає найпершої фазі - утворенню загальної задачі в результаті обробки даного експериментатором матеріалу, головна ланка якої полягає у виділенні предметних відносин між елементами. Постановка мети, по сальтисон, веде до актуалізації більш-менш загальних інтелектуальних операцій, які придатні для здійснення певної мети. У найпростішому випадку завдання прямо актуалізує вже є у людини готові способи вирішення. При вирішенні нових завдань інтелектуальні операції визначаються структурою загальної задачі і антиципацією результатів цих операцій. Завдання не є лише пусковим механізмом, а контролює і направляє хід здійснення операцій, людина періодично повертається до предметного змісту завдання з метою її більш глибокого аналізу.
Основними інтелектуальними операціями, за сальтисон, є наступні: доповнення комплексу, абстракція і репродукція схожості. Різні комбінації цих операцій і утворюють методи розв'язання задач. Залежно від змісту завдання в цій комбінації провідне значення може мати одна з основних операцій. [6]
Таким чином, представники Вюрцбургской школи розглядали мислення як внутрішню дію (акт розсуду відносин), як процес вирішення завдання, як функціонування інтелектуальних операцій (О. Зельц). Саме мислення має свій специфічний зміст і не включає до свого складу ні образів, ні словесних компонентів. У контексті мислення як процесу вирішення завдань розрізняли мислення і розумову діяльність. Поняття установки було використано для пояснення стану прийняття завдання. Процес розвитку думок розумівся як процес розсуду все нових відносин між думками. У розумовому процесі значення має предмет (предметна спрямованість думки) і структура загальної задачі. Цілеспрямований характер мислення залежить від уявлення мети і вихідних від цього уявлення деяких специфічних впливів - детермінують тенденцій.
3 Цілісний підхід: теорія мислення з позиції гештальтпсихології
Почала цілісного підходу були закладені в філософії, біології, кібернетиці, теорії систем. У психології поняття цілісності було вперше запропоновано і розроблено в одному з напрямків психології свідомості. Термін гештальт (цілісна форма, структура) дав цьому напрямку власне ім'я - гештальтпсихология.
Гештальтпсіхологіческое напрямок у психології виникло на початку 20-х років XX ст. в Німеччині. Представники цього напряму досліджували цілісні структури, з яких складається психічне поле, розробляючи нові експериментальні методи. (Марц)
Новий аспект мислення був виділений в працях таких представників гештальтпсихології як М.Вертгеймер (1880-1943), В.Кёлер (1887-1967), ...
