ті між статями дійсно існують і купуються в процесі життєдіяльності, які дані біологічно, або передані історичною закономірністю і яка їхня ступінь вираженості. Це тому, що часто статеві відмінності зводяться до усереднених стереотипам маскулінності і фемінінності, які, по суті, і не розкривають все те різноманіття, яке криється за словами статеві відмінності. Так, більшість дослідників схилялися до точки зору, що і хлопчикам і дівчаткам притаманне одні й ті ж психічні процеси, але з меншою вираженістю у того чи іншої статі.
Значною віхою у вивченні статевих відмінностей була публікація в 1974 році монографії американських дослідників
Е. Маккобі і К. Джеклін, в якій критикувалося більшість вийшли до цього робіт і в якій вони розрізняли статеві відмінності на три групи.
Достовірні : хлопчики (чоловіки) більш агресивні і більш успішні в математичних і зорово-просторових операціях, а у дівчаток (жінок) вище мовні здібності.
Сумнівні : відмінності у хлопчиків і дівчаток у слухняності і дбайливості, домінантності, страху і тривожності, загальний рівень активності, змагальності, тактильної чутливості.
Непідтверджені : для дівчаток (жінок) - визначальний вплив середовища на їх розвиток, великі сугестивність і соціальність, успішність в потребують стандартного рішення завданнях, менше самоповагу і потребу досягненнях, переважне розвиток слухового аналізатора. Для хлопчиків (чоловіків) - визначальний вплив спадковості на їх розвиток, більш високі успіхи у складних і нестандартних завданнях, аналітичний пізнавальний стиль, переважне розвиток зорового аналізатора.
І.С. Кон виділяє кілька універсальних відмінностей, які підтверджуються культурними та міжвидовими дослідженнями: переважання агресивності в осіб чоловічої статі; Властивіая чоловікам при каплиці домінантна поза, а жінкам - підлегла; відому залежність жіночої психіки від менструального циклу; предметно - інструментальний чоловічий і емоційно - експресивний жіночий стилі життя.
Багато що в розумінні статевих відмінностей залежить від інтерпретації реєстрованих фактів, і подальші дослідження часто спростовують попередні. Якщо, наприклад, в одному дослідженні на підставі переваги дівчатками ляльок робиться висновок про їх більшої соціальності (ляльки мають обличчя!), То наступні доводить, що хлопчики не менш соціальні, з багатьох іграшок воліють роботів, теж мають особа, а третє призводить до думки , що укладення двох попередніх сумнівні, так як діти часто реагують на новизну, четверті, нарешті, виявляють, не тільки в іграшці, але і в стилі гри в сюжетно - рольовому її оформленні та типі використання іграшки. [3]
.3 Особливості статевої ідентичності
Сучасні дослідження статевої ідентичності вказують на складний характер цього особистісного утворення. Воно розглядається, насамперед, як усвідомлення і переживання індивідом позиції Я по відношенню до якихось образам-еталонам статі. Показано, що низька диференційованість статевих еталонів знижує вплив статевої ідентичності як механізму, що впливає на поведінку, вибір цінностей і т.д. Дослідження з віковій динаміці статевої ідентичності свідчать про наявність двох криз в її розвитку, один з яких припадає на 3-5 років, а другий на підлітковий вік. Однак, при аналізі літератури звертають на себе уваги деякі моменти, опрацювання яких явно недостатня: [12]
більшість робіт присвячено процесу статевої ідентифікації дошкільника і молодшого школяра;
підлітковий вік в цьому відношенні виявляється значно менш вивченим;
неявно передбачається, що специфіка статі проявляється, насамперед, в змісті його ідеалів, і набагато менше уваги приділяється в цьому відношенні структурним і динамічним аспектам статевої ідентичності;
статева ідентичність в підлітковому віці, не дивлячись на визнання кризового характеру її розвитку на цьому етапі, постає в літературі як щодо стабільне освіту;
сьогодні практично відсутні комплексні психолого-педагогічні системи, в яких розвиток статевої ідентичності розглядалося б як основну мету. [13]
II. ОСОБЛИВОСТІ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
2.1 Загальні поняття
Підлітковий вік або отроцтво - це період життя людини від дитинства до юності (від 11-12 років до 14-15 років). Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні освіти.
Підлітковий вік традиційно...
