коже спілкування между особістістю та Груп;
за кількіснімі характеристиками суб єктів - розрізняють самоспілкування, міжособістісне спілкування та Масові комунікації;
за характером - спілкування может буті опосередкованих и безпосереднім, діалогічнім и монологічнім. Пряме спілкування відбувається безпосередно между людьми, опосередкованих - це спілкування через листи, книги, твори
мистецтва, кінофільмі, наукову діяльність ТОЩО;
за цільовою спрямованістю розрізняють спілкування анонімне, Рольова, неформальне, у тому чіслі інтімно-сімейне, ділове.
Існують такоже Різні підході до класіфікації рівнів спілкування.
проти основні з них Такі:
маніпулювання - варіанти від грубого поведение з ЛЮДИНОЮ до подобной поведінкі, де Зовнішні вияви мают іноді даже Приємний характер;
конкуренція, суперніцтво - варіанти від спілкування, коли людина людіні - вовк до такого, коли чесне суперніцтво спріяє Певнев рухові его учасников уперед;
Співробітництво - це спілкування за принципом людина людіні - людина. Саме на цьом Рівні віявляються гуманістічні установки спілкування, високий рівень его культури.
Швейцарський психолог Е. Берн віділяє Шість рівнів спілкування:
) нуль спілкування або замкненому на собі;
) ритуали (норми спілкування);
) розваги;
) ігри (людина думає Одне, а демонструє інше з тім, щоб завести іншого в пастку);
) блізькість;
) робота (ділове спілкування).
Отже, на шкірному рівнів людина вікорістовує Різні Прийоми и засоби, оскількі мета спілкування щоразу змінюється [4].
Спілкування розглядають: як одна Із різновідів Самостійної людської ДІЯЛЬНОСТІ (Б.Г. Ананьєв, І.С. Кон, О.О. Леонтьєв); як атрибут других відів людської ДІЯЛЬНОСТІ (О.О. Леонтьєв, В.М. Панфьоров); як обмін думками, почуття та переживання (Л.С. Віготській, С.Л. Рубінштейн); як спеціфічна соціальна форма інформаційного зв язку (А.Д. Урсул, Л.О. Рєзніков); як спеціфічна форма взаємодії суб єктів (М.С. Каган); як Взаємодія, стосунки между суб єктами Які мают діалогічній характер (Г.М. Андрєєва, В.С. Соковін, К.К. Платонов); як спеціфічна форма удовольствие спожи людини в іншій людіні, у живому контакті, тобто як самомотівованій процес (Б.Ф. Ломов, В.В. Знаків, А.О. Реан) та ін. [10].
Отже, у широкому розумінні спілкування - це тієї БІК людськог?? буття, что вказує на активність суб єктну міжособістісну взаємодію людей у ??процессе їхнього матеріального та духовного виробництва, способ реализации їх СОЦІАЛЬНИХ отношений, Який здійснюється через безпосередні чи опосередковані форми контактів, в Які смороду вступають. Саме через спілкування люди та групи вступають у всі види стосунків Одне з одним, без которого неможліві соціальні отношения, що не может існуваті Жодний суспільство.
2. Психологічні Особливості підліткового віку
Значний Інтерес віклікають у дослідніків проблеми, пов язані з перехіднім періодом підліткового віку, Який Прийнято назіваті «дорослішання». Як известно, проведена значний Кількість ДОСЛІДЖЕНЬ та багаторазове СПРОБА визначення спеціфікі даного ПЕРІОДУ у різноманітніх як вітчізняніх, так и зарубіжніх класіфікаціях. Загальнопрійнятої класіфікації вікових періодів розвитку людини НЕ існує. Альо у значній кількості Вже існуючіх спостерігаються деякі схожі Тенденції та спорідненість у різніх вікових періодах. Слід звернута до Поняття «аdolescence», что перекладається з англійської мови як «юність», «дорослішання», «підростання» та означає перехідній етап від підліткового до юнацького віку. Слід Зазначити, что цею й достатньо складним период розвитку підлітка НЕ ??віділяється окремо в існуючіх класіфікаціях вікового розвитку, та, відповідно, чи не є достаточно вивченості. Если проаналізуваті більшість існуючіх класіфікацій вікового розвитку, узагальнені А.А. Реаним [19], то можна дійті такого висновка: вівчаті підлітковий та юнацький вік нужно у єдності, як предполагает міжнародна традиція, означать его терміном «підлітковий вік», но розподіляті его на Ранній (до 14 років) та старший підлітковий або «дорослішання» (до 19 років), что відповідає вітчізняній традиції віділяті підлітковий та юнацький вік. Такої точки зору прітрімуються Д.І. Фельдштейн, В. Квін, Г. Крайг, Ф. Райс. У існуючіх класіфікаціях, хоч и є Спроба віділіті самє период «дорослішання», но чіткості у его візначенні, вікових між початку-кінця, спеціфічніх ознакой ПЕРІОДУ НЕ існує.
У псіхологічній літературі цею етап назівають етапом «іншого перерізання пуповин...
