лант як характерологічні якості особистості. До негативних якостей даної групи відносяться дармоїдство, лодирнічество, бродяжництво та ін.
Ставлення до речей як продуктам людської праці виражається в акуратності, ощадливості та ін. У цій групі якостей деякі носять криміногенний характер: корисливість, жадібність, безмірне споживацтво, нестримний потяг до стандартів розкішного життя [9]. Ціннісні орієнтації індивіда певною мірою визначають і вольову регуляцію його поведінки. Вольові риси характеру - стійкі індивідуально-типологічні особливості свідомої регуляції поведінки. Найбільш істотна здатність індивіда у важких, конфліктних обставинах своєчасно приймати обгрунтовані рішення і виконувати їх. Протилежна якість - нерішучість, що виявляється в зайвих коливаннях, затягуванні ухвалення рішення або зайвої поспішності рішення, коли людина прагне уникнути напруги, пов'язаного з боротьбою мотивів. Рішучість виражається також у здатності людини припинити виконання дії при зміні обстановки, коли воно перестає бути доцільним.
Особливо важливі такі якості людини, як витримка і самовладання - здатність індивіда контролювати свою поведінку в складних конфліктних умовах, утримуватися від непотрібних дій, контроліровать свої емоції і почуття, не допускати імпульсивних дій, регулювати настрій, не втрачати присутності духу у важких і навіть небезпечних ситуаціях, стійко переносити позбавлення, невдачі, фізичні страждання [1]. У житті кожної людини істотні сміливість і мужність. Конфронтуючі негативні якості - боягузтво, легкодухість - гіпертрофована боязнь за своє життя і благополуччя, нехтування принципами і моральними почуттями в небезпечних ситуаціях. Вольові особливості особистості визначають основні якості характеру: цілісність, силу, твердість і врівноваженість. Отже, ціннісне якість особистості визначається моральністю і когнітивної спрямованістю.
Таким чином, підбиваючи підсумки параграфа можна зробити висновок, людина будує свої життєві стратегії, відштовхуючи від певних цінностей. Він формулює свій погляд на навколишній світ, висуває свої мотиви, приміряє свій внутрішній світ до реальної дійсності. У цьому відношенні ціннісні орієнтації виступають як уявлення суб'єкта, суспільства про головних і важливих цілях життя і діяльності, а також про основні засоби досягнення цих цілей.
1.2 Ціннісні орієнтації в дошкільному віці
ціннісний орієнтація дошкільник відсталий
Як вказує І.С. Мухіна, М.В. Гамезо та інші початок дошкільного віку знаменується появою складності життєвого світу, обумовленої соподчинением мотивів [1].
Супідрядність мотивів і пов'язана з ним складність стають можливими завдяки новому рівню розвитку пам'яті і появі тимчасової перспективи. Життєвий світ виходить за рамки ситуативності, за рамки спонукань, пов'язаних з безпосередньо сприймаються ситуаціями. Спочатку з'являється можливість пригнічувати свої безпосередні спонукання завдяки більш сильним, вартим «над ситуацією» мотивами (вперше це проявляється під час кризи 3 років); потім, з подальшим розвитком довготривалої пам'яті та тимчасової перспективи (психологічного минулого і психологічного майбутнього), поступово складається система відносно стійких ціннісних орієнтацій.
До кінця дошкільного віку, з появою усвідомлення переживань, починають формуватися постійні (Надситуативно) мотиви. Закладається фундамент майбутньої структури життєвого простору і спрямованості особистості дорослої людини.
Складається до кінця віку індивідуальна мотиваційна сфера забезпечує формування ціннісних орієнтацій особистості, які у характері й поведінці дитини. Наприклад, такі поширені типи тенденцій, як демонстративний, збудливий сприяють розвитку егоїстичних мотивів (лідерства, домінантності, залучення уваги до себе і т.п.). При цьому внаслідок зсуву, відхилення мотиву від змісту самої діяльності втрачається безпосередність задоволення потреб і стають значущими складність і трудність світу [6]. Ряд типів тенденцій характеру (тривожний, обережний і ін.) При достатній вираженості можуть сприяти порушенню згоди зі світом за допомогою визначення головних сторін життя дошкільника. Нарешті, в цьому віці шляхом мотиваційного наслідування може виникнути або закріпитися гедоністична установка - схильність до «нічого-ні-деланию» і розвагам. Їй піддаються діти з нестійким типом характеру (по А.Е. Личко).
В кінці періоду у зв'язку з усвідомленням переживань і обумовленим ним формуванням над ситуативних мотивів (предметних почуттів) створюються передумови для появи власне сутнісних зв'язків зі світом. Усі життєві відносини починають оформлятися в плані їх сущностности небудь несущностності [1].
Таким чином, у дошкільному віці починають оформлятися основні лінії онтогенезу...
