домлення власної індивідуальності є не що інше, як усвідомлення власних емоційних реакцій та станів, що вказують на індивідуальне ставлення до подій.
Усвідомлення власних емоційних реакцій та станів не приходить до дитині автоматично. В даний час розробляється і впроваджується ряд програм з підвищення соціальної та емоційної компетентності, спрямованих на розвиток самосвідомості (розпізнавання власних почуттів), емпатії, самокритики, комунікативних навичок, впевненості в собі, вміння вирішувати конфлікти та ін.
З погляду авторів статті «Емоційні механізми особистісного і творчого розвитку» міжособистісне спілкування між дитиною і дорослим виступає як механізм особистісного та творчого розвитку тоді, коли його змістом є емоційні реакції і стан дитини.
Так, важливим моментом в усвідомленні дитиною власних емоційних реакцій та станів є їх називання дорослим; як відомо, вербалізація є найважливішим інструментом усвідомлення. Однак називання может як адекватно відображати стан дитини - і тоді воно сприяє усвідомленню дитиною власних емоційних переживань, сприяючи тим самим індивідуалізації розвитку, так і неадекватно відбивати його, тим самим перешкоджаючи усвідомленню дитиною своїх емоційних переживань і блокуючи розвиток індивідуальності.
Для усвідомлення дитиною власних емоційних реакцій та станів важливим є прийняття чи неприйняття дорослим цих реакцій та станів. Беручи емоційні реакції і стан дитини, дорослий визнає за ним право відчувати саме ті почуття, які він випробовує, що в ще більшому ступені сприяє усвідомленню дитиною власних емоцій.
Будь педагог ДОП в своїй повсякденній практиці постійно стикається з проблемою розвитку емоційної сфери у дітей старшого дошкільного віку. Освітній процес в ДОП повинен забезпечувати емоційний комфорт, вольове поведінка дитини, психологічний, стабільно-позитивний клімат, гуманні відносини, особистісно-орієнтоване спілкування, показниками чого є: життєрадісне, активне, емоційно-позитивне стан дитини, його успішна адаптація в майбутньому до шкільного установі і високий рівень вольового зусилля.
Таким чином, емоційний розвиток дошкільника пов'язано, насамперед, з появою в нього нових інтересів, мотивів і потреб. Найважливішим зміною у мотиваційній сфері виступає виникнення громадських мотивів, вже не обумовлених досягненням вузькоособистих утилітарних цілей. Тому інтенсивно починають розвиватися соціальні емоції і моральні почуття, в предшкольном віці отсутствовавшие або спостерігалися в зародковому стані. До змін в емоційній сфері призводить встановлення ієрархії мотивів. Виділення основного мотиву, якому підпорядкована ціла система інших, стимулює стійкі і глибокі переживання. Причому вони відносяться не до найближчих, миттєвим, а досить віддаленим результатам діяльності. Тобто емоційні переживання тепер викликаються не тим фактом, який безпосередньо сприймається, а глибоким внутрішнім змістом, який цей факт набуває у зв'язку з провідним мотивом діяльності дитини. Почуття втрачають ситуативність, стають більш глибокими за смисловим змістом, виникають у відповідь на передбачувані уявні обставини (П.М.Якобсон). У дошкільника формується емоційне передбачення, яке змушує його переживати з приводу можливих результатів діяльності, передбачити реакцію інших людей на його вчинки. Тому роль емоцій у діяльності дитини істотно змінюється. Якщо раніше він виконував моральну норму, щоб заслужити позитивну оцінку, то тепер він її виконує, передбачаючи, як зрадіють навколишні його вчинку.
У наступному параграфі через аналіз психологічної літератури ми розглянемо проблему комп'ютерних ігор, які, як ми припускаємо, можуть чинити ефективний вплив на формування емоційної сфери у дітей старшого дошкільного віку.
1.2 Аналіз психологічної літератури з вивчення проблеми комп'ютерних ігор
Перші комп'ютерні ігри з'явилися дуже давно, коли ще комп'ютерів як таких не існувало, просто язик не повертається називати комп'ютером ці калькулятори-переростки, розміром з динозавра і такі ж повільні. Хоча на той момент часу навіть вони були дивом техніки. Першою комп'ютерною грою вважається Теніс для двох винайдена в 1958р. американським вченим Вільямом Хайджінботемом. Ця гра полягала в тому, що два чоловічка намальовані на екрані осцилоскопа перекидали м'ячик через сітку (рисочку посередині екрану). Про те, що послідувало далі, знає, напевно, кожен - вдосконалювалися комп'ютери, вдосконалювалися комп'ютерні ігри. На сьогоднішній момент ми маємо кілька напрямків, у яких розвинулися комп'ютерні ігри - це ігрові автомати, телевізійні приставки і, звичайно, безпосередньо комп'ютерні ігри.
Комп'ютерні ігри так міцно увійшли в наше життя, що тепер практично неможливо уявити персона...
