Введення
Актуальність дослідження. На сучасному етапі розвитку освіти осіб з порушенням мови особливої ??актуальності набувають завдання по корекції мовного розвитку даної категорії дітей з метою формування соціально адаптованої особистості (Л.С. Волкової, О.В. Правдиной, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркін та ін.).
Розвиток мови дітей з мовними проблемами має свої специфічні особливості і вимагає спеціальної організації корекційно-розвиваючої роботи в процесі навчання.
Розробка засобів навчання дітей з особливими освітніми потребами завжди розглядалася як невід'ємне напрямок досліджень вітчизняної спеціальної (корекційної) педагогіки, заснованої на зв'язку психічного розвитку дитини з його вихованням і навчанням. Великий внесок у її розробку в логопедії внесли Л.С. Волкова, Г.В. Гуровец, С.І. Маєвська, Р.І. Мартинова, Л.В. Молехова, Е.Ф. Соботович, О.В. Правдіна, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина та ін.
Зрослі вимоги до освіти дітей з мовними порушеннями визначають необхідність модернізації змісту освіти з позицій застосування сучасних педагогічних технологій, у тому числі: комунікативно-діяльнісного, особистісно-орієнтованого підходу до навчання (Л.А. Головчиці, Т.С. Зикова, М.І. Нікітіна, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенін, Є.Г. Речицька, І.А. Шаповал та ін.); інформаційно-комп'ютерних технологій (ІКТ) (Т.І. Галішнікова, Т.К. Королевська, О.І. Кукушкіна, С.В. Сацевич та ін.).
Логопедія як наука бачить своє завдання у створенні сприятливого педагогічного середовища для корекції мови кожної дитини з мовними порушеннями, забезпечення індивідуальної, оптимально можливої ??траєкторії розвитку кожного учня. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій в спеціальному (коррекционном) освіті дітей з різними освітніми потребами базується на основних положеннях досліджень, проведених вітчизняними і зарубіжними вченими в галузі загальної педагогіки (А.П. Єршов, І.В. Роберт, Є.І. Машбиц, В.В. Рубцов, Р. Вільямс, Kleiman GM та ін.); на результатах досліджень вітчизняних (Б.І. Айзенберг, О.П. Білоножко, В.І. Голод, Т.К. Королевська, О.І. Кукушкіна) і зарубіжних вчених (Ж. Саго, Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в області спеціальної педагогіки та психології.
Однак у дослідженнях, що мають безпосереднє відношення до дітей з мовними порушеннями, можливості корекції мовлення засобами інформаційно-комп'ютерних технологій вивчені недостатньо. Не вивчено, зокрема, вплив застосування навчальних комп'ютерних програм на корекцію мовного розвитку; не визначені психолого-педагогічні умови, що сприяють розвитку мовлення у дітей старшого дошкільного віку з мовними порушеннями засобами інформаційно-комп'ютерних технологій.
Таким чином, актуальність дослідження визначається протиріччям між значимістю корекції розвитку мови у дітей 6 року життя з мовними проблемами як однієї з важливих завдань процесу навчання, затребуваністю знань та мовленнєвих умінь засобами інформаційно-комп'ютерних технологій; і їх недостатньою розробленістю. Це дозволило визначити проблему дослідження, яка полягає у вивченні можливостей використання інформаційно-комп'ютерних технологій у корекційній роботі з дітьми з мовними порушеннями. Рішення даної проблеми стало метою дослідження.
Об'єкт дослідження - використання інформаційно-комп'ютерних технологій для корекції мовлення у дітей старшого дошкільного віку. Предмет дослідження - процес використання інформаційно-комп'ютерних технологій у корекційній роботі з дітьми з мовними порушеннями. Гіпотеза дослідження: використання інформаційно-комп'ютерних технологій у процесі навчання з метою корекції мовлення у дітей старшого дошкільного віку із проблемами мовного розвитку буде більш ефективним при комплексній реалізації наступних психолого-педагогічних умов:
включення інформаційно-комп'ютерних технологій в цілісний процес початкового навчання школи;
відповідність змісту навчальних інформаційно-комп'ютерних програм змістом і логікою вивчення навчального предмета;
спрямоване увагу на корекцію мовлення у дітей 6 року життя з проблемами мовного розвитку в процесі корекційно-розвивального навчання;
ІКТ-компетентність педагога.
При використанні інформаційно-комп'ютерних технологій необхідно враховувати:
особливості та можливості мовного розвитку у дітей старшого дошкільного віку з мовними порушеннями;
індивідуальні особливості дітей даного віку з позицій особистісно-орієнтованого підходу;
доцільність поєднання індивідуальних, групових і фронтальних форм роботи на заняттях для реалізації принципу комунікативно-діяльнісного підходу.
Завдання дослідженн...
