передбачає орієнтацію на результат, довільність і обов'язковість.
Більша частина навчальних завдань, з якими стикається першокласник, спрямована на виконання ряду умов, деяких вимог, орієнтацію на правило і зразок. Саме ці вміння відносяться до так званих передумовам навчальної діяльності, тобто до тих, які ще не є повною мірою навчальними діями, але необхідні для початку її засвоєння.
Для діагностики передумов навчальної діяльності можна використовувати комплекс методик, що складається з діагностики вміння орієнтуватися на систему вимог - методика «Намиста», вміння орієнтуватися на зразок - методика «Будиночок», вміння діяти за правилом - методика «Візерунок ».
Методика «Намиста»
Мета: виявити кількість умов, які може утримати дитина в процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух.
Обладнання: не менше шести фломастерів чи олівців різного кольору, лист з малюнком кривої, що зображає нитку.
Робота складається з двох частин: частина (основна) - виконання завдання (малювання бус), частина - перевірка роботи і, в разі необхідності, перемальовування бус.
Інструкція до I частини: на зображеної нитці намалювати п`ять круглих намистин так, щоб нитка проходила через середину намистин. Всі намистини повинні бути різного кольору, середня намистина повинна бути синя.
Інструкція до II частини завдання. Повтор завдання для самостійної перевірки малюнків дітьми. У випадку помилки поруч створюється малюнок.
Оцінка виконання завдання:
відмінний рівень - завдання виконано правильно, враховані всі п'ять умов: положення намистин на нитці, форма намистин, їх кількість, використання п'яти різних кольорів, фіксований колір середньої намистини.
хороший рівень - при виконанні завдання враховані 3-4 умови.
середній рівень - при виконанні завдання враховано 2 умови.
низький рівень - при виконанні завдання враховано не більше одного умови.
Методика «Будиночок»
Мета: виявити вміння орієнтуватися на зразок, точно скопіювати його; ступінь розвитку довільної уваги, сформованість просторового сприйняття.
Зміст: якомога точніше змалювати зображення будиночка. Після закінчення роботи перевірити, чи все вірно. Неточності можна виправити.
Точне відтворення оцінюється 0 балів, за кожну допущену помилку нараховується 1 бал.
Помилками є:
а) неправильно зображений елемент; права і ліва частини паркану оцінюються окремо;
б) заміна одного елемента іншим або відсутність елемента;
в) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані;
г) сильний перекіс малюнка.
Оцінка методики:
відмінний рівень - 0 помилок;
хороший рівень - 1 помилка;
середній рівень - 2-3 помилки;
низький рівень - 4-5 помилок.
Таблиця 1 - Результати проведення методики «Намиста»
УровніКол-ть дітей% Високій314Хорошій 1258Средній 314Нізкій 314
Проходження методики, яка передбачає виявити кількість умов, які може утримати дитина в процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух, показало, що більше половини групи справляється з даним завданням на хорошому рівні, і приблизно третина відчуває труднощі при його виконанні.
Таблиця 2 - Результати проведення методики «Будиночок»
УровніКол-ть дітей% Високій210Хорошій 943Средній 523,5Нізкій 523,5
Уміння орієнтуватися на зразок, точно скопіювати його, ступінь розвитку довільної уваги, сформованість просторового сприйняття в достатній мірі розвинені у 53 відсотків дітей. 47 відсоткам дошкільнят потрібна корекція і розвиток даних умінь.
2.2 Формуючий експеримент
Діагностика сформованості передумов навчальної діяльності молодших школярів виявила необхідність в корекції та розвитку.
Для корекційних і розвиваючих занять ми поставили наступні завдання:
) розвинути здатність самоконтролю в навчальній діяльності;
) розвивати творчі здібності та уяву, формувати уявлення про навколишній світ, формуючи інтерес до пізнавальної діяльності;
) розвивати інтелектуальні здібності.
Розвиток самоконтролю
Самоконтроль є складовою частиною будь-якого виду діяльн...
