ня.
Якщо зарубіжні дослідження шкільної зрілості в основному спрямовані на створення тестів і в набагато меншому ступені орієнтовані на теорію питання, то в роботах вітчизняних психологів міститься глибоке теоретичне пророблення проблеми психологічної готовності до школи, йде своїми коренями з праць Л.С. Виготського.
При цьому слід пам'ятати, що при вивченні дітей у перехідний період від дошкільника до молодшого шкільного віку діагностична схема повинна включати в себе діагностику як новоутворень дошкільного віку, так і початкових форм діяльності наступного періоду. Готовність, яка вимірюється тестуванням, по суті, зводиться до оволодіння знаннями, вміннями, здібностями і мотивацією, необхідними для оптимального освоєння шкільної програми.
«Готовність до навчання» - показник комплексний, кожен з тестів дає уявлення лише про певну стороні готовності дитини до школи. Будь-яка методика тестування дає суб'єктивну оцінку. У виконанні кожного із завдань залежить значною мірою від стану дитини в даний момент, від правильності інструкції, від умов проведення тесту. Все це доводиться враховувати психологу при проведенні обстеження.
Таким чином, підсумком розвитку дитини в дошкільному віці є виникнення фундаментальних психологічних утворень: внутрішнього плану дій, довільності, уяви, узагальненого Внеситуативно ставлення до себе. У дитини виникає прагнення до виконання суспільно значимою, суспільно оцінюваної діяльності. Дитина тяготиться своїм становищем дошкільника.
. 2 Психологічна готовність до школи та її види. Внутрішня позиція школяра
На сьогоднішній день психологами виявлено декілька параметрів психічного розвитку дитини, найбільш істотно впливають на успішність навчання у школі: певний рівень мотиваційного розвитку дитини, що включає пізнавальні і соціальні мотиви навчання, достатня розвиток довільного поводження та інтелектуальної сфери. Найбільш важливим визнавався мотиваційний план.
Дитина, готовий до школи, хоче вчитися і тому, що нього вже є потреба зайняти певну позицію в суспільстві людей, а саме позицію, що відкриває доступ у світ дорослості (соціальний мотив навчання), і тому, що у нього є пізнавальна потреба, яку він не може задовольнити будинку.
Сплав цих двох потреб сприяє виникненню нового відношення дитини до навколишнього середовища, названого внутрішньої позицією школяра.
Слід зауважити, що саме школа є сполучною ланкою між дитинством і дорослістю. Діти, досягаючи шкільного віку, розуміють, що школа відкриває їм доступ до дорослого життя. Звідси і з'являється бажання вчитися.
«Внутрішня позиція школяра», що виникає межі дошкільного та молодшого шкільного віку, дозволяє дитині включитися в навчальний процес в якості суб'єкта діяльності, що виражається у свідомому формуванні та виконанні намірів і цілей, або, іншими словами, довільному поведінці учня.
Д.Б. Ельконін вважав, що довільна поведінка народжується в колективній рольовій грі, що дозволяє дитині піднятися на вищий щабель розвитку, ніж гра в поодинці.
Колектив коригує порушення в наслідуванні передбачуваному зразком, тоді як самостійно здійснити такий контроль дитині буває ще дуже важко.
«Функція контролю ще дуже слабка, і часто ще потребує підтримки з боку ситуації, з боку учасників гри. У цьому слабкість цієї народжуваної функції, але призначення гри в тому, що ця функція тут народжується. Саме тому гру можна вважати школою довільної поведінки ».
До кінця дошкільного віку інтенсивно нарощуються ті психологічні новоутворення, які забезпечують перехід до нової якісної формі життєдіяльності.
Провідною діяльністю дошкільного віку є сюжетно-рольова гра, в рамках якої відбувається пізнавальна та емоційна децентрация - один з механізмів розвитку пізнавальних процесів особистості, формування її моральної зрілості та вдосконалення навичок спілкування, що функціонує на основі здатності до сприйняття точки зору іншої людини.
У підсумку змінюється позиція дитини по відношенню до навколишнього світу і формується координація своєї точки зору, що відкриває шлях для переходу на новий рівень мислення.
2. Експериментальна робота з діагностики та корекції психологічної готовності дошкільників до навчання в школі
. 1 Діагностика психологічного розвитку дошкільників, готовність їх до школи
Діагностика сформованості передумов навчальної діяльності спрямована на визначення готовності школяра до нової для нього діяльності - навчальної. На відміну від гри, навчальна діяльність має ряд специфічних особливостей. Вона ...
