ість і точність ручних рухів, пам'ять, мова і ряд інших. Таким чином, під загальними здібностями розуміють здібності, властиві для більшості людей.
Під спеціальними здібностями маються на увазі ті, які визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток. До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі, спортивні та ін Слід відзначити, що наявність у людини загальних здібностей не виключає розвитку спеціальних здібностей, і навпаки.
Більшість дослідників проблеми здібностей сходяться на тому, що загальні і спеціальні здібності не конфліктують, а співіснують, взаємно доповнюючи та збагачуючи один одного [15]. Більше того, в окремих випадках високий рівень розвитку загальних здібностей може виступати в якості спеціальних здібностей по відношенню до певних видів діяльності.
Подібна взаємодія деякими авторами пояснюється тим, що загальні здібності, на їх думку, є базою для розвитку спеціальних. Інші дослідники, пояснюючи взаємозв'язок загальних і спеціальних здібностей, підкреслюють, що розподіл здібностей на загальні та спеціальні вельми умовно. Наприклад, практично кожна людина після курсу навчання вміє складати, множити, ділити і т. д., тому математичні здібності можуть розглядатися як загальні. Однак існують люди, у яких ці здібності розвинені настільки високо, що ми починаємо говорити про наявність у них математичного таланту, який може виражатися у швидкості засвоєння математичних понять і операцій, здатності вирішувати складні завдання і ін
До числа загальних здібностей людини ми з повною підставою повинні віднести здібності, які проявляються у спілкуванні, взаємодії з людьми. Ці здібності є соціально зумовленими [16]. Вони формуються у людини в процесі його життя в суспільстві. Без цієї групи здібностей людині дуже важко жити серед собі подібних. Так, без володіння мовою як засобом спілкування, без уміння адаптуватися в суспільстві людей, тобто правильно сприймати і оцінювати вчинки людей, взаємодіяти з ними і налагоджувати хороші взаємини в різних соціальних ситуаціях, нормальне життя і психічний розвиток людини були б просто неможливими. Відсутність у людини такого роду здібностей стало б непереборною перешкодою на шляху перетворення його з біологічної істоти в соціальне.
Крім поділу здібностей на загальні та спеціальні прийнято розділяти здібності на теоретичні і практичні [17] . Теоретичні та практичні навички відрізняються один від одного тим, що перші визначають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другий - до конкретних практичних дій. На відміну від загальних і спеціальних здібностей теоретичні та практичні частіше за все не поєднуються один з одним. Більшість людей володіє або одним, або іншим типом здібностей. Разом вони зустрічаються вкрай рідко, в основному у обдарованих, різнобічно розвинених людей.
Існує також поділ на навчальні і творчі здібності [18]. Вони відрізняються один від одного тим, що перші визначають успішність навчання, засвоєння людиною знань, умінь і навичок, в той час як другі визначають можливість відкриттів і винаходів, створення нових предметів матеріальної і духовної культури та ін Якщо ми спробуємо визначити, які здібності з даної групи мають більше значення для людства, то в разі визнання пріоритету одних над іншими ми, найімовірніше, зробимо помилку. Звичайно, якби людство було позбавлене можливості творити, то навряд чи воно було б у стані розвиватися. Але якби люди не володіли навчальними здібностями, то розвиток людства також було б неможливим.
Здібності можуть бути репродуктивними і продуктивними [19] . Репродуктивні здібності забезпечують людині швидке засвоєння знань, навичок і умінь, необхідних для виконання стандартних видів діяльності. Продуктивні здібності дають можливість людині здійснити самоактуалізацію, проявити свій творчий потенціал і створити принципово нові, оригінальні продукти.
Від таких класифікацій важко перейти до теорії. Тому ми більше докладно зупинимося на інший, генетичної класифікації, яка описує реальний розвиток здібностей в онтогенезі.
Перші відмінності, які при цьому ми зафіксуємо, не є психологічними, а фізіологічними. Вже на стадії плоду люди різняться за багатьом анатомо-фізіологічними параметрами. Ці відмінності у вітчизняній традиції прийнято називати задатками. Хоча це ще не здібності, але вони органічно входять в структуру розвиваються здібностей і тому становлять перший рівень в В«конусі здібностейВ» [20].
Задатки людей істотно відрізняються від задатків, з якими з'являються на світ дитинчата вищих ссавців тварин. Ще більше це справедливо по відношенню до генетично наступного рівня - загальним здібностям, розвиваються в перші місяці і роки після народження. Рано ч...
