ми вміннями, в результаті чого ті ж педагоги визнали його на цей раз гідним зарахування в академію.
Незважаючи на те що здібності не зводяться до знань, умінь і навичкам, це не означає, що вони ніяк не пов'язані зі знаннями та вміннями. Від здібностей залежать легкість і швидкість придбання знань, умінь і навичок. Придбання ж цих знань і умінь, у свою чергу, сприяє подальшому розвитку здібностей, тоді як відсутність відповідних навичок і знань є гальмом для розвитку здібностей [9].
Здібності, вважав Б.М. Теплов, не можуть існувати інакше як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якої на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним з систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічне і художня творчість, математика, спорт тощо, ми підтримуємо і розвиваємо у себе відповідні здібності.
Слід зазначити, що успішність виконання будь-якої діяльності залежить не від якої-небудь однієї, а від поєднання різних здібностей, причому це поєднання, дає і той же результат, може бути забезпечена різними способами. За відсутності необхідних задатків до розвитку одних здібностей їх дефіцит може бути заповнений за рахунок більш високого розвитку інших [10]. В«Однією з найважливіших особливостей психіки людини, - писав Б.М. Теплов [11], - Є можливість надзвичайно широкої компенсації одних властивостей іншими, внаслідок чого відносна слабкість якої-небудь однієї здібності зовсім не виключає можливості успішного виконання навіть такої діяльності, яка найбільш тісно пов'язана з цією здатністю. Відсутня здатність може бути в дуже широких межах компенсована іншими, високо в даної людини В».
Психологія, заперечуючи тотожність здібностей і істотно важливих компонентів діяльності - знань, навичок і умінь, підкреслює їх єдність. Здібності виявляються тільки в діяльності, яка не може здійснюватися без наявності цих здібностей. Не можна говорити про здібності людини до малюнка, якщо його не намагалися навчати малювати, якщо він не придбав ніяких навичок, необхідних для образотворчої діяльності. Тільки в процесі спеціального навчання малюнку і живопису може з'ясуватися, чи є у студента здібності. Це виявиться в тому, наскільки швидко і легко він засвоює прийоми роботи, колірні відносини, навчається бачити прекрасне в навколишній світ [12].
Таким чином, здібності виявляються не в знаннях, уміннях і навичках, як таких, а в динаміці їх придбання, тобто в тому, наскільки за інших рівних умов швидко, глибоко, легко і міцно здійснюється процес оволодіння знаннями та вміннями, істотно важливими для даної діяльності.
Іншими словами, здатність закріплюється в особистості як більш- менш міцне надбання, але вона виходить з вимог діяльності і, будучи здатністю до діяльності, вона в діяльності і формується.
Здібності і знання, здібності та вміння, здібності та навички не тотожні один одному. Стосовно навичок, умінням і знань здібності людини виступають як деяка можливість. Подібно до того як кинуте в грунт зерно є лише можливістю стосовно колосу, що може вирости з цього зерна лише за умови, що структура, склад і вологість грунту, погода і т.д. виявляться сприятливими, здібності людини є лише можливістю для придбання знань і умінь. А будуть чи не будуть придбані ці знання й уміння, чи перетвориться можливість у дійсність, залежить від безлічі умов.
1.2 Класифікація здібностей людини
Існує дуже багато здібностей. У науці відомі спроби їх класифікації. У більшості цих класифікацій розрізняють в першу чергу природні, або природні, здібності (в основі своїй біологічно обумовлені) і специфічно людські здібності.
Під природними здібностями розуміють ті, які є загальними для людини і тварин, особливо вищих [13]. Наприклад, такими елементарними здібностями є сприйняття, пам'ять, здатність до елементарної комунікації. Мислення з певної точки зору також можна розглядати як здатність, яка характерна не тільки для людини, але і для вищих тварин. Дані здібності безпосередньо пов'язані з вродженими задатками. Однак задатки людини і задатки тварини - це не одне і те ж. У людини на базі цих задатків формуються здібності. Це відбувається при наявності елементарного життєвого досвіду, через механізми навчання і т. і. У процесі розвитку людини дані біологічні здібності сприяють формуванню цілого ряду інших, специфічно людських здібностей.
Ці специфічно людські здібності прийнято розділяти на загальні і спеціальні вищі інтелектуальні здібності. У свою чергу, вони можуть підрозділятися на теоретичні і практичні, навчальні та творчі, предметні і міжособистісні та ін [14].
До загальним здібностям прийнято відносити ті, які визначають успіхи людини в самих різних видах діяльності. Наприклад, в дану категорію входять розумові здібності, тонк...
