ня, науковий факт, теорія, концепція, процес і інший.
Критерій відповідності складності змісту освітнього матеріалу реальним навчальним можливостям школярів даного віку.
Критерій відповідності обсягу змісту наявного часу на вивчення даного предмета.
Критерій обліку міжнародного досвіду побудови змісту загальної середньої освіти.
Критерій відповідності змісту наявної навчально-методичної та матеріальної базі сучасної школи.
Такі принципи, фактори і общедидактические критерії формування змісту загальної шкільної освіти.
. 2 Стан Російського загальної освіти
З 1990-х рр. російську освіту змінює курс у бік світової освіти, що призводить до певних структурним та інституційним інноваціям. «Закритість» освіти в радянському суспільстві мала далекосяжні наслідки. По-перше, російську освіту відстає від світових стандартів інформатизації та дистанціїнного навчання. По-друге, розбіжності у навчальних програмах давольно великі. До того ж перетворення в російській освіті здійснюються за сценарієм «наздоганяючої модернізації», відтворення норм, зразків західної системи освіти, що продукує розкол прихильників вітчизняних традицій та інновацій в освіті
Глобалізація зруйнувала стереотипи «інтелектуальної переваги» російської освіти: вимога бути готовим до нових професійних нормам, до загрози втрати роботи або зміні професії суперечить обраному соціальному статусу, соціальному досвіду, життєвим переконанням. Глобалізація насамперед викликає демонстраційний ефект в настроях російської молоді. Усвідомлення «відсталості» вітчизняної системи освіти, що не могло не вплинути на падіння престижу освіти, яке найближчим часом навряд чи досягне стану «національної гордості».
Стан загальної освіти в Росії далеко від ідеального. Підтримка необхідна не тільки міським школам, а й сільським школам. Тема сільських шкіл, дійсно, гостра. У більшості сільських шкіл немає навіть частини того, що мають міські школи: брак грамотного викладацького персоналу, жахливий стан шкіл, матеріально-технічна база на найбіднішому рівні і багато іншого.
Динамічні зміни соціально-економічних відносин, завдання розвитку конкурентних переваг Росії в сучасній світовій економіці вимагають серйозної модернізації освіти, перетворення освіти в гнучку саморозвивається систему, адекватно відповідати на виклики часу і мінливі запити суспільства. Освіта має стати тією рушійною силою, яка здатна істотно підвищити якість життя громадян. Тому всі ланки освітньої системи: від дошкільних закладів до вузівської науки - повинні розвиватися синхронно і порівнянними темпами. В епоху «економіки знань» та інновацій потрібна державна підтримка системи освіти.
Основними документами, які задають цільові орієнтири державної освітньої політики, схваленими Урядом Російської Федерації, є Концепція модернізації російської освіти; Пріоритетні напрямки розвитку освітньої системи Російської Федерації, які спираються на такі базові принципи:
відкритість до суспільним запитам та вимогам часу;
залучення суспільства до активного діалогу і безпосередньої участі в управлінні освітою, в освітніх реформах;
підвищення якості професійної освіти;
забезпечення доступного якісної освіти для всіх громадян Росії;
перехід на сучасні освітні технології;
розвиток сучасної системи безперервної професійної освіти;
підвищення інвестиційної привабливості сфери освіти;
перехід на принципи подушного фінансування і формування ефективного ринку освітніх послуг.
У відповідності з цими пріоритетними напрямками на період до 2010 року був розроблений, погоджений і затверджений комплекс заходів щодо реалізації даних напрямів розвитку освітньої системи Російської Федерації (доручення Уряду Російської Федерації від 25 травня 2005 № АЖ-П44-2534).
В даний час в системі освіти функціонує близько 128 654 освітніх установ. У тому числі:
дошкільних освітніх установ;
денних загальноосвітніх закладів;
освітніх установ для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків;
спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів і вихованців з відхиленнями у розвитку;
освітніх установ додаткової освіти дітей;
установ початкової професійної освіти;
установ середньої професійної освіти;
установ вищої професійної освіти всіх форм власності, що мають тисяча шістсо...
