наукову діяльність працівників освітньої установи, организуемую для вирішення поставлених перед ним наукових і практичних завдань.
Робота наукового керівника в освітній установі організується в постійній або тимчасовій основі. Науковий керівник, який працює на постійній основі, приймається на посаду наукового співробітника освітньої установи. Тимчасова робота наукового керівника організовується на основі договору або угоди. p align="justify"> Освітній заклад в особі директора виступає в ньому в якості замовника, а науковець - в якості виконавця покладених на нього функцій. Кандидатура наукового керівника затверджується засновником освітнього закладу. Коло обов'язків ОЕР складають:
В· визначення в результаті угоди з керівництвом освітньої установи теми, проблеми, строків, передбачуваних результатів ОЕР;
В· організація і управління науковою діяльністю виконавців ОЕР з числа працівників освітньої установи;
В· знайомство керівництва освітнього закладу з організаційною документацією та попередніми результатами ОЕР;
В· передача керівництву освітньої установи остаточних результатів ОЕР у формі, визначеній угодою і зафіксованої та організаційної документації ОЕР. [2, с. 7]
В обов'язки керівника освітньої установи входить:
видання наказу (розпорядження) про організацію ОЕР, про учасників ОЕР, про звітність науковому керівнику конкретних виконавців, а так само створення необхідних для проведення ОЕР умов. Науковий керівник спільно з виконавцями ОЕР планує їх роботу, формує конкретні завдання, контролює хід і якість їх виконання, надає при необхідності консультативну та методичну допомогу. p align="justify"> Виконавці ОЕР надають науковому керівнику результати своєї роботи, зафіксовані в встановленою ним формою для подальшої обробки та включення їх до підсумкові матеріали ОЕР.Научний керівник надає до експертної ради за його вимогою організаційно-технічну документацію та звіти про ОЕР , а також при необхідності забезпечує доступ членів Ради на експериментальні майданчики.
Експертна рада дає висновок про відповідність характеру проведеної роботи вимогам методології педагогічних досліджень, при необхідності виробляє рекомендації щодо вдосконалення оцінюваної роботи або вносить пропозицію до Управління освіти про її продовження або припинення.
Науковий керівник ОЕР несе посадову відповідальність перед керівництвом освітньої установи: за якість програми ОЕР, обгрунтованість вибору пропонованих для її реалізації засобів і методів, а так само за своєчасне і якісне виконання науково-дослідним колективом наміченої програми ОЕР, якість отриманих результатів.
Науковий керівник, крім того, несе моральну відповідальність: за можливі негативні наслідки ОЕР для учнів, за дотримання норм педагогічної та наукової етики в ході ОЕР, повагу авторських прав членів дослідницького колективу, за коректність використання результатів ОЕР в освітньому закладі.
Висновок
Так, стає очевидним той факт, що організація дослідно-експериментальної та дослідницької діяльності в установах освіти - процес досить непростий і трудомісткий. Реалізацією ОЕР займаються не тільки безпосередні ініціатори та виконавці, а й фахівці багатьох інших рівнів освітньої ієрархії. Така пильна увага до ОЕР, додаток великих зусиль до організації дослідницької діяльності пояснюється тим, що часто якість і результат дослідно-експериментальної діяльності багато в чому залежить від її правильної організації та встановлення ретельного контролю над її проведенням. p align="justify"> освіта педагогічний експериментальний досвідчений
Список літератури
1. Кутьєв В.О. методологія педагогіки: яка вона сьогодні? // Радянська педагогіка. 1980. - № 6. - С.65-70.
. Про організацію дослідно-експериментальної діяльності в системі освіти - Наказ Міністерства освіти РФ - 01.03.2004 № 1123.
. Теорія і практика педагогічного експерименту/За ред. А.І.Піскунова, Г.В.Воробьева. - М., 1983.
. Трахтенберг О.В. Методи - методика - методологія// Проблеми наукової педагогіки. - М., 1928.
