ні зміни, які характеризуються, в першу чергу, професійним зростанням педагогів. p align="justify"> У 2011-2012 навчальному році в освітньому закладі працює 15 педагогічних працівників. З них вчителів - 14. З вищою освітою працює 13 вчителів, що становить 93% від їх загальної кількості. У школі відзначається позитивна динаміка вчителів з вищою освітою, які працюють у початкових класах - 75%. З середньою спеціальною освітою працює 7% педагогів в порівнянні з 2010 р., коли їх було 13%. p align="justify"> Намітилася тенденція незначного омолодження педагогічного колективу. Відсоток вчителів пенсійного віку - 14%. p align="justify"> У професійному становленні вчителя особливу роль відіграє атестація на кваліфікаційні категорії. Атестація є одним з найважливіших засобів оцінки та розвитку професіоналізму педагогічних працівників. p align="justify"> Мають кваліфікаційні категорії 13 педагогічних працівників, у тому числі: вищу категорію - 4 особи (28,7), першу - 8 осіб (57%), другу - 1 (7%). 1 педагогічний працівник не має кваліфікаційної категорії, що становить 7% від їх загального числа. p align="justify"> Особливе місце в роботі з кадрами приділяється заохоченню та стимулюванню праці педагогів. Нагороджений нагрудним Знаком «³дмінник народної освітиВ» 1 людей, 2 людини - Почесною грамотою Міністерства освіти і науки Російської Федерації, 1 педагог - Почесною грамотою Міністерства освіти Оренбурзької області. Подячним листом адміністрації міста - 1 чол., Премією адміністрації міста керівникам освітніх установ - 1. p align="justify"> Затребуваною формою підвищення кваліфікації педагогів є В«Школа молодого вчителяВ« Орієнтир В», яку відвідували два молодих педагога школи.
Керівники ОУ пройшли підвищення кваліфікації в В«Школі юридичних знаньВ». У школі працює 4 методичних об'єднань. Ними керують кращі вчителі школи. p align="justify"> Відповідно до Плану дій з модернізації загальної освіти, спрямованих на подальшу реалізацію в 2011-2012 роках національної освітньої ініціативи В«Наша нова школаВ» у школі вибудувана система роботи з дисемінації передового педагогічного та управлінського досвіду. Дана робота організована за наступними напрямками:
- вивчення, узагальнення, поширення передового досвіду ОУ;
просування продуктів діяльності ОУ і педагогів, які працюють в інноваційному режимі, на муніципальному, регіональному та федеральному рівнях, створення на їх основі науково-методичного ресурсу.
Вчителі школи беруть участь у 3-х професійних співтовариствах (асоціаціях учителів-предметників). Педагоги ОУ беруть участь у роботі клубів молодих вчителів; вчителів, що реалізують курс В«Основи православної культуриВ», а також В«Школа молодих педагогівВ»; проводяться Інтернет-форуми, Інтернет-педради, ділові ігри, педагогічні читання, методичні дні та ін
Всі перераховані вище заходи призвели до змін в шкільній системі освіти. Позитивним ефектом цих заходів слід вважати такі процеси, як:
збільшення на 6% числа педагогів з вищою освітою (з 87% до 93%);
організація динамічною, масштабної, постійно оновлюваної роботи з підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Організаційна структура управління школи є лінійною і будується на прямому підпорядкуванні нижчестоящих ланок управління вищим. Керівник здійснює всі функції управління, всі фахівці та структурні підрозділи підпорядковані безпосередньо йому і отримують вказівки тільки від директора школи. p align="justify"> Лінійна структура призначена тільки для малих підприємств. Це найдавніша форма кооперації праці. Все управління йде зверху вниз і всі служби не мають права приймати самостійне рішення. Такі схеми співпідпорядкованості є найбільш простими і зрозумілими для працівників. Лінійній структурі притаманні гідності [30, с. 98]:
а) кожна ланка чітко уявляє собі коло своїх повноважень і відповідальності;
б) спрощується процес підтримки дисципліни;
в) канали ділового обігу дуже прості і безпосередні.
Але дана структура має і свої недоліки:
а) централізація не сприяє підвищенню кваліфікації працівників більш низькому ступені;
б) працівники вищих ступенів не завжди володіють спеціальними знаннями;
в) розширення компанії призводить до створення високих структур, що ускладнює керованість і мобільність в прийнятті рішень.
Таким чином, організаційна структура управління школи є лінійною і будується на прямому підпорядкуванні нижчестоящих ланок управління вищим. Керівник здійснює всі функції управління, всі вчителі школи підпорядковані безпосередньо йому і отримують вказівки від директора школи. br/>
