дліткового віку, а провідною діяльністю є спілкування і суспільно значуща діяльність. І через нерозуміння батьками дітей виникають конфлікти у спілкуванні. У зв'язку з цим виникає незадоволеність у спілкуванні, яка компенсується у спілкуванні зі однолітками, авторитет яких відіграє дуже значиму роль. Виникає потреба в гідному становищі в колективі однолітків, прагнення обзавестися вірним другом, відраза до необгрунтованих заборон. Підліток стає сприйнятливим до промахів вчителя. Крім того, у нього яскраво виражена емоційність. Підліток шукає відповідь на питання: який він серед інших, наскільки він схожий на них. Психологічні завдання підлітків цього віку можуть бути визначені як завдання самовизначення в трьох сферах: сексуальної, психологічної (інтелектуальної, особистісної, емоційної) та соціальний. Проблеми цього віку можуть бути пов'язані з пошуком шляхів задоволення шести основних потреб: фізіологічної потреби, що дає імпульс фізичної та сексуальної активності підлітків; потреби в безпеці, яку підлітки знаходять в приналежності до групи; потреби в незалежності і емансипації від сім'ї; потреби в прихильності; потреби в успіху, у перевірці своїх можливостей; нарешті, потреби в самореалізації і розвитку власного Я [8]. br/>
1.2 Особливості статеворольової соціалізації молодших підлітків
Статеве дозрівання - центральний, стрижневий процес перехідного віку. Але процес цей не зводиться до зради біологічних змін. Людська сексуальність - складне біосоціальна явище, продукт спільної дії біологічних і соціальна сил [9].
Термін В«СоціалізаціяВ», незважаючи на його широку поширеність, не має однозначного тлумачення серед різних представників психологічної науки. [10] В системі вітчизняної психології вживаються ще два терміни, які часом пропонують розглядати як синоніми слова В«соціалізаціяВ»: В«розвиток особистостіВ» і В«вихованняВ». Більше того, іноді до поняття соціалізації взагалі висловлюється досить критичне ставлення, пов'язане вже не тільки зі слововживання, але і з істотою справи. Не даючи поки точної дефініції поняття соціалізації, скажемо, що інтуїтивно вгадуємо зміст цього поняття полягає в тому, що це процес В«входження індивіда в соціальне середовищеВ», В«засвоєння їм соціальних впливів В»,В« залучення його до системи соціальних зв'язків В»і т.д. Процес соціалізації є сукупність всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює певну систему норм і цінностей, дозволяють йому функціонувати в якості члена суспільства.
Одне з заперечень і будується зазвичай на основі такого розуміння і полягає в наступному. Якщо особистості немає поза системою соціальних зв'язків, якщо вона спочатку соціально детермінована, то який сенс говорити про входження її в систему соціальних зв'язків. Чи не буде при цьому повторюватися одна з старих помилок у психології, коли стверджувалося, що новонароджене людське істота не є ще людська істота і йому треба буде пройти шлях В«гоминизацииВ»? Чи не збігається чи поняття соціалізації з процесом гоминизации? Як відомо, Л.С. Виготський рішуче протестував проти зображення дитини як істоти, якому ще необхідно гомінізіроваться. Він наполягав на тому, що дитина, народившись, вже заданий як елемент певної культури, певних соціальних зв'язків. Якщо соціалізацію ототожнювати з гоминизацией, то є всі підстави вкрай негативно ставитися до В«соціалізаціїВ».
Сумнів викликає і можливість точного розведення поняття соціалізації з іншими, широко використовуваними у вітчизняній психологічної та педагогічної літературі поняттями (В«розвиток особистостіВ» та В«вихованняВ»). Це заперечення досить істотно і заслуговує того, щоб бути обговорених спеціально. Ідея розвитку особистості - одна з ключових ідей вітчизняної психології. Більше того, визнання особистості суб'єктом соціальної діяльності надає особливого значення ідеї розвитку особистості: дитина, розвиваючись, стає таким суб'єктом, тобто процес його розвитку немислимий поза його соціального розвитку, а значить, і поза засвоєння їм системи соціальних зв'язків, відносин, поза включення до них. За обсягом поняття В«розвиток особистостіВ» та В«соціалізаціяВ» в цьому випадку як би збігаються, а акцент на активність особистості здається значно більш чітко представленим саме в ідеї розвитку, а не соціалізації: тут він якось пригашене, коли незабаром в центрі уваги - соціальне середовище і підкреслюється напрям її впливу на особистість.
Щоб стати чоловіком чи жінкою індивід повинен усвідомити свою статеву приналежність і засвоїти відповідну роль. Статева ідентичність особистості передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних навичок і стилю поведінки, а так само психосексуальних установок і орієнтації (інтерес до протилежній статі). [11]
Хоча закономірності психологічного розвитку особистості ще недостатньо вивчені, психологи не сумніваються в тому, що статева ідентифікація - прод...
