укт соціалізації, виховання і навчення. Соціальний розвиток чоловіків і жінок, які отримують однакову освіта і займаються однією і тією не діяльність, неминуче послаблює поляризацію чоловічих і жіночих ролей, тим більше що індивідуальні відмінності чоловіків і жінок ніколи не вкладалися в рамки цієї поляризації. Це не означає, зрозуміло, повного усунення статевих відмінностей у поведінці і психіці у взаєминах чоловіків і жінок, але все частіше будуються не у відповідності зі стереотипними приписами статевих ролей, а на основі врахування індивідуальних особливостей особистості, це стосується і сексуальної поведінки. [32]
Так званий "Подвійний стандарт" стверджує різну статеву мораль для чоловіків і для жінок: чоловік може бути сексуально активним, жінка повинна терпляче чекати, поки її виберуть, і навіть після цього проявити стриманість. Сьогодні таке подання вже не є неподільно пануючим; молодь все більше орієнтується на принцип рівності прав і обов'язків [24].
Все це заломлюється в юнацької психології. Статеве дозрівання заново актуалізує для підлітка давно вирішене, здавалося б, питання про його статевої ідентичності в тому випадку, що підліток починає в ній сумніватися, але в тому що ускладнюються виміру В«МаскулінностіВ» і В«фемінностіВ», в яких все більшу роль набувають власне сексуальні моменти/поява сексуальних інтересів і т.д. [34].
Відповідність ідеалізованому стереотипу В«маскулінності-фемінностіВ» служить головним критерієм, за яким підліток оцінює своє тіло.
Хвилююче переживання викликає і сам процес статевого дозрівання. Тепер це подія в більшості випадків зустрічається з радістю. Тим не менше, подібні переживання вельми тривожні. Підлітки - справжні раби В«нормиВ». Вони переконані в тому, що на всі випадки життя повинні бути універсальні правила і бояться в чому - то відстати від однолітків [12].
За даними психолого-педагогічних досліджень (Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, 1980; І.С. Кон, 1988; Я.Л. Коломінський, 1985; І.І. Лунін, 1985; І.В. Романов, 1997 і ін), статева приналежність робить істотний вплив на особистісний розвиток. Однак ці ж дослідники відзначають, що вивчення психологічних і соціальних особливостей особистості, що мають відношення до її статевої приналежності, пов'язане з певними труднощами. Одну з причин такого стану вони бачать у складності самої проблеми статеворольових відносин і, насамперед, у нерозчленованій природної і культурної компонентів у процесі статеворольової соціалізації. Дане поняття визначається багатьма авторами як активне засвоєння особистістю психосексуальной культури в міру входження в соціальні відносини, як процес передачі дитині стійких форм соціальної поведінки в Відповідно до статевої роллю. Для постановки та вирішення основної проблеми нашого дослідження необхідно визначити та проаналізувати основні теоретичні та прикладні підходи до вивчення статеворольових аспектів соціалізації дітей та підлітків, розглянути експериментальні дані, представлені в сучасної корекційної психології. p> Проблема статеворольової соціалізації, що включає в себе питання формування психологічного статі, психічних статевих відмінностей і статеворольової диференціації, маючи досить давню історію розвитку в нашій країні, залишається однією з актуальних проблем вікової, педагогічної та корекційної психології. Починаючи з середини XIX століття аж до початку 30-х років XX століття різні соціальні та психолого-педагогічні аспекти статі активно обговорювалися багатьма вітчизняними громадськими діячами та спеціалістами. p> Статева роль - це не абсолютний набір приписів і моделей, вірний в будь-якій ситуації, а цілий комплекс ролей, рольовий репертуар, кожна роль якого має свої моделі, приписи, стереотипи.
Ідентифікаційна теорія статевої соціалізації є, по суті, теорією саморозвитку, так як, по думку психоаналітиків, досвід, який набувають хлопчики і дівчатка в сім'ї, визначається їх різними вродженими біологічними потребами. Саме під впливом цього досвіду у дітей дуже рано формуються риси, типові для того чи іншої статі; з'явившись в дошкільному віці, ці риси закріплюються за міру дорослішання. Тому соціалізація як процес не є головним чинником формування психологічного статі.
Паркет cоціалізація - процес формування чоловічої чи жіночої статевої ідентичності відповідно до прийнятих в даному суспільстві культурними нормами. p> полоролевое соціалізацію можна розглядати в трьох аспектах [13]:
• з точки зору ставлення до людей протилежної статі;
• з точки зору любовно-сексуальних відносин;
• з точки зору сформованості подружніх і батьківських якостей. p> Цілісність сформованості вищевикладених якостей ми розглядаємо в межах становлення емоційного світу підлітків, відносин з іншими людьми, інтелекту, готовності до професійної діяльності, вольової саморегуляції і духовно-моральної сфери. Становлення емоційного світу підлітків і відносини з іншими людьми тісно взаєм...
