людина може шукати допомоги в інших, проявляти агресію, кидати все, ще сильніше намагатися подолати перешкоду, глушити себе наркотиками або алкоголем. Обрана буде та реакція, яка найуспішніше полегшувала фрустрацію в минулому. Згідно такому погляду, фрустрація провокує агресію в основному у тих людей, які навчилися реагувати на ворожі ситуації агресивною поведінкою
Одним з джерел даних на користь теорії соціального навчання служать дослідження, що показують, що агресії, як і всякої іншої реакції, можна навчитися через наслідування. Дитсадкові діти, які спостерігали, як дорослі висловлюють різні форми агресії відносно великий надувний ляльки, згодом наслідували багатьом діям дорослих, включаючи самі незвичайні.
Експеримент був розширений включенням до нього двох фільмів з різними моделями агресії (в одному дорослий поводився агресивно щодо ляльки, а в іншому те ж саме агресивна поведінка демонстрував мультфільмовскій персонаж). Результати були однаково дивовижними. Діти, які дивилися будь-який з двох фільмів, поводилися відносно ляльки так само агресивно, як і діти, що спостерігали агресію живої моделі. На рис. 1 показані параметри агресивного поведінки для кожної з цих двох груп і для двох контрольних груп, які спостерігали неагрессивную модель або не спостерігали ніякої взагалі. З цих досліджень випливає висновок, що спостереження за живими моделями агресії або за зображеними у фільмі підвищує ймовірність агресії з боку спостерігача. Можливо, це частково пояснює, чому у дітей, яких батьки суворо карали, агресивність вище середньої: моделлю служили батьки
В
рис.1
Рис. 1. Наслідування агресії. Спостереження агресивних моделей (живцем або у фільмі) значно підвищує кількість випадків агресивної поведінки, проявляемого дітьми, по порівняно з наглядом неагресивної моделі або взагалі ніякої. Зауважте, що спостереження живої моделі призводить до наслідування більш конкретним агресивним діям, тоді як спостереження за моделлю у фільмі (і з живою грою, і мультфільмом) сприяє більш агресивних реакцій всіх типів [3]
Більшість розглянутих в [3] робіт стосувалися наслідків безпосереднього вираження агресії. А що можна сказати про вплив побічно виражається агресії, спостережуваної у вигляді насильства на телеекрані і в кіно? Чи надає спостереження за насильством катарсическое дію, створюючи віртуальний вихід для агресивного спонукання? Або ж воно, навпаки, викликає агресію, оскільки служить моделлю насильницької поведінки? Ми вже бачили, що в експериментальній ситуації діти наслідують живій або показаному на екрані агресивної поведінки, але як вони будуть реагувати в більш природних умовах? Це важливе питання, враховуючи ту кількість сцен насильства у ЗМІ, свідками яких ми є. Особливо це стосується дітей, для яких кількість насильства в деяких телепрограмах продовжує зростати. Наприклад, в 1980 році в мультфільмах, що показуються суботнім ранком, в середньому було 18,6 актів насильства на годину; до 1990 року їх кількість зросла до 26,4 [3].
У декількох експериментальних дослідженнях контролювався перегляд дітьми телевізора: одній групі показували мультфільми з насильством протягом певного часу кожен день; іншій групі показували мультфільми без насильства протягом такого ж часу. Кількість випадків проявляється дітьми агресії під час їх денних занять ретельно реєструвалося. Діти, дивилися мультфільми з насильством, ставали більш агресивні під взаємодіях з однолітками, тоді як у дітей, які дивилися мультфільми без насильства, змін до межиндивидуальной агресії не було [3].
У наведеному дослідженні брали участь експериментальна і контрольна групи. Однак більшість досліджень, де вивчалися дитячі телевізійні звички, покладалися на кореляційний метод; в них визначалася зв'язок між кількістю впливає телевізійного насильства і тим, в якій мірі діти використовують агресивну поведінку для вирішення міжіндивідуальних конфліктів. Ця кореляція була явно позитивною навіть у дітей з Фінляндії, де кількість програм з насильством обмежена. Кореляція, проте, не означає причинного зв'язку. Можливо, більш агресивні діти вважають за краще дивитися телепрограми з насильством, тобто наявність агресивної природи змушує людину дивитися на насильство, а не навпаки.
Щоб оцінити цю гіпотезу, в одному дослідженні вивчали особливості смотренія телевізора за 10-річний період. Було вивчено понад 800 дітей у віці 8-9 років. Дослідники зібрали інформацію про переваги смотренія кожної дитини і його агресивності (оценивавшейся дітьми з тієї ж школи). Було виявлено, що хлопчики, що віддавали перевагу програми зі значним кількістю насильства, набагато більш агресивні в міжіндивідуальних відносинах, ніж хлопчики, що віддавали перевагу програми з малою кількістю насильства. Поки що ці дані, загалом повторюють результати попередніх досліджень. Але 10 роками пізніше більше половини первинних випробовув...
