Зміст
Введення
1. Характеристика бази практики
2. Діагностика дітей на феномен агресії та аналіз результатів
3. Конспекти занять з дітьми
4. Підсумкова діагностика дітей
Висновки та рекомендації
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
В
Введення
Мета даної роботи та виробничої практики в цілому - провести діагностику дітей, розробити систему занять з подолання порушень, вивчити процес формування нових якостей на прикладі повторної діагностики, розробити систему занять з батьками та педагогами.
Завдання, які вирішувалися в процесі даної роботи:
- освоїти основні напрямки діяльності практичного психолога в освітньому закладі;
- здійснити аналіз системи діяльності практичного психолога в освітньому закладі;
- взяти активну участь у процедурі психодіагностичного обстеження психічного розвитку дитини, оформити психологічний висновок за результатами психодіагностики; спланувати і взяти участь по можливості у здійсненні подальшої психологічної роботи з дитиною;
- розвинути навички проведення комплексної психологічної діагностики;
- розширити, поглибити і закріпити теоретико-практичні знання, отримані при вивченні психолого-педагогічних і медико психологічних дисциплін;
- організувати і здійснити емпіричне дослідження;
- розробити систему занять, спрямованих на подолання виявлених порушень;
- провести апробацію даних занять (або консультацій);
- провести статико-математичну обробку результатів дослідження;
- розробити систему роботи з батьками.
1. Характеристика бази практики
В якості бази для проходження виробничої практики було вибрано МОУСОШ № 56 м. Новосибірська. У школі працює стабільний високопрофесійний педагогічний колектив, члени якого постійно вдосконалюють свою професійну майстерність, про що свідчать рівень професійної кваліфікації вчителів школи, динаміка навчання педагогів на курсах підвищення кваліфікації та навчальних семінарах усіх рівнів.
Високий освітній рівень учні щорічно підтверджують при вступі до ВНЗ. p> Керівництво ЗОШ створює сприятливі умови для кар'єрного зростання педагогів. В-першу чергу, це природно обов'язкове ліцензування та акредитація навчального закладу. По-друге, обов'язкова атестація вчителів, яка дозволяє підтвердити або підвищити рівень кваліфікації педагогів. Обов'язкове проходження педагогами курсів підвищення кваліфікації, відвідування семінарів та інших заходів, сприяють професійному та особистісному зростанню.
Школа пред'являє високі вимоги, як до підготовки учнів, так і до підготовки педагогів, і керівництво робить все можливе, щоб педагогічний склад відповідав необхідному рівню.
Школа має хороший стан матеріально-технічної бази. Основна проблема школи - створення рівня підвищеної підготовки, метою якого є всебічне навчання, виховання і розвиток дітей. p> Мета МОУСОШ - у ході виховання і навчання сформувати в учнів:
- готовність до самопізнання, самовизначення, самореалізації та саморозвитку;
- розвинути пізнавальні мотиви, навички розумової діяльності;
- сформувати розуміння свого громадянського обов'язку і відповідальності за виконувану справу, готовність до реалізації свого особистого потенціалу при виконанні різних соціальних ролей; забезпечити просунутий рівень базових знань, необхідний для вступу до ВНЗ, тобто забезпечити висока якість виховання і навчання дітей.
Одним з основних недоліків діючої системи навчання є надмірна переоцінка ролі викладання (і викладача) і недооцінка в той же самий час ролі осмисленого вчення (і учня).
Переоцінка викладання має безсумнівний пристосувальний сенс лише для життя людини в незмінній природного і соціального середовища. У сучасному світі, характеризующемся постійними і все більш швидкими і масштабними змінами абсолютно необхідно перенести акцент у процесі навчання з викладання (з викладача) на вчення (учня), організувати саме викладання не як трансляцію інформації, а як активізацію і стимуляцію процесів осмисленого вчення, що можливо лише в умовах повної індивідуалізації в навчанні.
Другим недоліком традиційної системи навчання є стандартизація багатьох моментів навчання в школі з боку перебігу у часі: єдиною для всіх час на оволодіння програмою, єдина для всіх тривалість уроку, для 20-30 учнів єдиний темп ведення уроку, обумовлений індивідуальністю вчителя, але НЕ учнів. Слабка орієнтованість школи на формування і розвиток індивідуальності учня, слабкий облік і розвиток його різноманітних здібностей та інтересів тягне за собою ряд негативних явищ у навчальній роботі: слабка навчальна мотивація школярів, вчення нижче своїх здібностей, пасивність і безпорадність учнів, і результат усього цього - випадковий вибі...
