ого монстра", і як ефективний інструмент і помічник батьків у вихованні, навчанні та соціалізації дитини.
Необхідно відзначити те, що з усіх засобів масової інформації телебачення займає провідне місце і є форма популярної культури кінця ХХ ст. Найбільше часу неповнолітні проводять за переглядом телепередач. У середньому відсоток дітей, охоплених телебаченням, варіюється від 68,6% серед дошкільнят, до 77,1% - серед старших підлітків. [12, с. 44] [Додаток 1]
Те, що телебачення пропонує дітям - лише мала частка того, що реально споживається ними. На самому справі найбільше діти дивляться дорослі передачі, в першу чергу, кінофільми і телесеріали. А, як відомо, жоден такий фільм не обходиться без насильства, брехні, ненависті. Більше половини сцен пов'язано з візуальним показом вбивств, бійок і побиттів; кожна десята сцена пов'язана з міжгруповий агресією. Найчастіше негативні емоції виникають у підлітків при показі сцен насильства над дітьми - 52,4%. На другому місці - насильство над тваринами (41,1%). Для маленьких дітей, для підлітків характерний нав'язливий страх темряви, смерті, самотності. [14, с. 101]
Не менше значення в формування у неповнолітніх внутрішніх переживань грають журнали, газети і т.п. Якщо раніше були "Піонер" і "Мурзилка", то зараз більшою популярністю користуються "Cool", "Yes", "Ліза", газети "СпідІнфо", "Експрес газета" та ін Всяка похабщина в цих журналах міститься зовсім не на перших сторінках. На перших же станицях можуть бути матеріали про популярних в молодіжному середовищі рок-групах та рок-зірках. Це щоб привернути увагу юних читачів з одного боку, і щоб приспати пильність дорослих, з іншого. [14, с. 50] З усієї інформації, яку містять сучасні молодіжні журнали, лише 20% можна вважати корисною і необхідною.
У силу вікових особливостей діти, безумовно, сприйнятливі до впливу засобів масової інформації. Інформація, отримана через засоби масової інформації, часто виявляється для підлітків більш значущою і засвоюється краще, ніж інформація, отримана в сім'ї, школі, та інших інститутів соціалізації.
1.2 Психологічні причини
Формування особистісних якостей неповнолітніх відбувається не тільки під впливом зовнішніх факторів (сім'я, родичі, друзі, однокласники та ін), але так само залежить від внутрішніх. До них можна віднести темперамент, емоційний стан, інтереси, потреби, характер та ін
Вивченню темпераменту приділяється багато уваги, так як у психології саме він вважається біологічної основою особистості, на якій формується психологічна індивідуальність. Під темпераментом розуміють динамічні характеристики психічної діяльності. [4, с. 48] Прийнято виділяти чотири основних типи темпераменту: сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік.
Сангвінік швидко пристосовується до нових умов, швидко сходиться з людьми, товариський. Почуття легко виникають і змінюються, емоційні переживання, як правило, неглибокі. Кілька непосидючий, потребує нових вражень. p> Холерик відрізняється підвищеною збудливістю. Йому властиві різкість і стрімкість рухів, сила, яскрава виразність емоційних переживань.
Флегматик характеризується порівняно низьким рівнем активності поведінки, повільним формуванням нових форм поведінки, які, проте, одного разу виробився, є стійкими. У одних випадках може характеризуватися витримкою, постійністю, в інших - млявістю, байдужістю до навколишнього, безвільністю, слабкістю емоцій.
Меланхолік сором'язливий, боязкий, нерішучий. За несприятливих умов може перетворитися на замкнутого, боязкого, тривожного. Ранимого людини, схильного до тяжких внутрішнім переживань таких життєвих обставин, які зовсім цього не заслуговують. [18, с. 266] За вищевикладеному опису, можна сказати, таке якість як песимізм найбільш характерний для холериків і флегматиків.
Хоча темперамент відіграє визначальної ролі в розвитку особистості неповнолітнього, тим не менш, прояви темпераменту в певних ситуаціях можуть виявитися вирішальними в розвитку тієї чи іншої форми поведінки. Властивості темпераменту здатні як благоприятствовать, так і протидіяти формуванню певних рис характеру. Дисгармонія темпераменту дитини та сімейної обстановки, як вказують психологи А.Томас і С.Чесс, є важливим чинником у розвитку у дітей проблем, пов'язаних з поведінкою. [3, с. 96]
Всі дії людини, а особливо дітей, супроводжуються емоціями, що відбивають у формі безпосередніх переживань, відчуттів приємного і неприємного ставлення до світу і людей, процес і результати їх практичної діяльності.
У людини головна функції емоцій у тому, що завдяки їм ми краще розуміємо один одного, можемо, користуючись мовою, судити про стан один одного і краще настроюватися на спільну діяльність і спілкування. Емоції, якими б різними вони здавалися, невіддільні від особистості. Те, що радує людину, що його цікавить, валить в зневіру, хвилює, що представляється йому см...
