ставний з дійсністю, і змінити його у злагоді з нею. У даному випадку, власне кажучи, не індивід діє з ідеальним чином, а, швидше, догматізірован образ діє в особистість і з допомогою його. Тут не ідеальний образ виявляється діяльної функцією індивіда, а, навпаки, індивід - функцією образу, панівного над його свідомістю і волею як ззовні задана формальна схема, як відчужений спосіб, як фетиш, як система незаперечних правил, невідомо звідки взятих ... В».
2.2. Поняття В«Суб'єкт спілкування В»
Спілкування - складний багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами спільної діяльності, що включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини.
Отже, основне призначення цього процесу полягає в тому, щоб люди контактували, шукали і знаходили точки дотику один з одним, взаємодіяли між собою в процесі спільної діяльності, що б вони обмінювалися інформацією і прагнули до розуміння одне одного. Тому психологи умовно виділяють в спілкуванні три сторони: комунікативну, інтерактивну та перцептивну.
Тепер розглянемо окремо кожну зі сторін спілкування, визначаючи які властивості особистості допомагають, а які заважають взаємодіяти з іншими людьми.
У психології встановлено, що розвиток людини, її соціалізація,
перетворення на В«суспільної людиниВ» починається з спілкування з близькими йому людьми. Безпосередньо-емоційне спілкування дитини з матір'ю - перший вид його діяльності, в якій він виступає в якості суб'єкта спілкування. І все подальший розвиток дитини залежить від того, яке місце він займає в системі людських відносин, в системі спілкування. Розвиток дитини безпосередньо залежить від того, з ким він спілкується, який коло і характер його спілкування. Поза спілкування формування особистості взагалі неможливо. Саме в процесі спілкування з іншими людьми дитина засвоює загальнолюдський досвід, накопичує знання, опановує уміннями і навичками, формує свою свідомість і самосвідомість, виробляє переконання, ідеали і т.п. Тільки в процесі спілкування у дитини формуються духовні потреби, моральні та естетичні почуття, складається його характер. Реалізація функцій навчання і виховання підростаючого покоління відбувається також через спілкування. Суб'єктами педагогічного спілкування є вчителі, школярі, батьки - Дорослі і Діти. Усі без винятку дослідники включають комунікативні здібності до складу педагогічних. Спілкування має величезне значення в розвитку не тільки окремої особистості, але й суспільства в цілому. Поза спілкування людське суспільство просто немислимо. p> Спілкування виступає в суспільстві як фундаментальна умова зв'язування індивідів і разом з тим як спосіб розвитку самих цих індивідів. Мабуть, це і дало можливість відомому французькому військовому льотчику і письменникові Антуану де Сент-Екзюпері намалювати поетичний образ спілкування як В«єдиної розкоші, яка є у людини В».
2.3. Поняття В«суб'єкт праці В»
В«зрізовомуВ» характеристику структури суб'єкта праці в кожен даний момент його розвитку можна представити у вигляді рівнів його можливого розгляду: рівень діянь, тобто цілісної діяльності в єдності з особистістю, рівень дій, рівень макроелементів і рівень мікроелементів дій. Рівень діянь. Діяння - цілісний цикл трудової діяльності, яка характеризується повної психологічної структурою і включає ряд проміжних цілей, підпорядкованих певної більш або менш перспективної мети. Діяння - категорія насамперед суб'єктивна; вона визначається ієрархією цілей, особливостями уявних перспектив, які задає собі сама людина.
До складу цього рівня входять такі основні компоненти: загальні здібності (активність, саморегуляція); орієнтування в людській картині світу, світогляд, життєві цілі, ідеали, ціннісні уявлення, професійні особисті плани; характер як система відносин до різних сторін дійсності; орієнтування в конкретній життєвій ситуації - її відображення у вигляді уявних образів різного рівня; орієнтування в області своєї безпосередньої діяльності; свідомість свого В«ЯВ», своїх можливостей, станів у реальній ситуації; вольові якості, здібності, що забезпечують виконання задумів; спеціальні здібності, конкретні мотиви діяльності; загальна працездатність, особливості соматичного і нервово-психічного здоров'я, загальної цивільної вихованості, підготовленості.
Рівень дії. Дія - сукупність процесів пізнання і виконання, спрямованих (Завдяки мотивації) на досягнення найближчої усвідомленої мети. Дія - категорія суб'єктивна; вона визначається динамікою безпосередніх цілей. Так, наприклад, для початківця водія автотранспортного засобу дією може бути переключення важеля управління коробкою передач, а для досвідченого, виконує це переключення звичним рухом, тут вже немає дії (так як немає особливої вЂ‹вЂ‹мети - переключит...
