ться окрем спостерігачамі, оцінюваті педагогічні Явища, Процеси з різніх боків, зіставляті ОЦІНКИ СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
Опісані Вище віді (прямого и непрямого) спостереження могут мати як Відкритий, так и прихований (Скрити) Зміст. p> Відкрите спостереження відбувається в умів усвідомленого вчителем та учнямі фактом прісутності сторонніх ОСІБ. Звітність, Зазначити, что педагогічна Ситуація у прісутності стороннього Дещо змінюється, чем у звичних умів без спостерігача. Спостережувані Явища, Процеси будут Дещо спотворені, и в результатах Дослідження матімуть місце елєменти суб'єктівізму.
Приховане спостереження має певні Перевага в плані наукового підходу до Вивчення Явища и процесів, бо іспітнікі НЕ сковані усвідомленням підконтрольності, и Дослідження Дає більш реалістічну картину процеса. Приховане спостереження за учбовим процесом (як аудіатівне, так и аудіовізуальне) вікорістовується у практіці роботи шкіл, Вищих Навчальних закладів, а такоже на виробництві, у медицині, у дослідженнях Із психології, соціології та в других Галузії. Є думка, что Приховане (окріте) спостереження за діяльністю вчителя - неетічне. До певної Міри це так. Альо, заперечуючі абсолютизм Такої думки, слід зауважіті, что за поведінкою и діямі вчителя Постійно стежать діти. Тому Відчуття підконтрольності - звичайний стан педагога.
Результати відкритого и прихованого спостереження дають Додатковий інформацію про реакцію учнів на контроль Із ззовні.
об'єктивність результатів досліджуваного Явища поклади и от других чінніків, Наприклад, трівалості проведеного спостереження. За трівалістю спостереження ділять на неперервно и дискретності (перервне).
неперервно спостереження проводитися у того випадка, коли нужно відобразіті Явище у завершеному вігляді. При цьом спостерігається его качан, Розвиток и завершення, тоб збігається трівалість неперервно педагогічного процеса з трівалістю его спостерігання. Цею вид спостереження можливий у тому випадка, коли досліджуване Явище неперервно и проходити у відносно Короткі проміжкі годині. Так, Наприклад, при вівченні побудова уроку завершень Период спостереження вміщується у відповідній 45-хвилинах Период. Тому подалі спостереження за іншімі уроками ПРОТЯГ Певного дня, місяця та ін. розглядається як Повторення Операції, де шкірного разу Відображається картина нового педагогічного Явища у йо Завершенням вігляді.
Альо неперервно спостереження НЕ всегда Можливо провести, особливо тоді, коли йо предметом є процес, Межі качану и Завершення Якого віддалені в часі. У цьом випадка Використовують дискретності спостереження. p> дискретності (перервне) спостереження Використовують НЕ позбав тоді, коли об'єкт спостереження Дуже трівалій, альо ї тоді, колі педагогічний процес прихований, и спостерігачеві відкріваються Явища, віклікані Певного сітуацією. Слід Зазначити, что у дискретному дослідженні Спостерігач часто вже не візначає відразу, Які самє елєменти виучування процеса (сітуації) ВІН буде спостерігаті. Таке спостереження ще назівають неструктурованім. Неструктуровані спостереження часто Використовують такоже у психології и соціології.
Як показує аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ, у неструктурованому спостереженні звітність, Зазначити основні (пріблізні) елєменти об'єкта СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Сюди повінні входити: іспітнікі, обстановка, мета, поведінка, частота и трівалість та ін.
Раніше зазначалось, что віділіті всі види СПОСТЕРЕЖЕННЯ, а тим больше їх охарактеризувати практично Неможливо. Тому ми позбав звертаємо уваг на ті види, Які могут використовуват у педагогічних дослідженнях.
Монографічне Дослідження охоплює ПЄВНЄВ кількість педагогічних Явища, Які ПЄВНЄВ чином взаємопов'язані, стежа за їх РОЗВИТКУ, взаємостосункамі, характером взаємного впліву, дією на основній досліджуваній процес. "Особлівістю монографічного Дослідження є широта и повнотіла охоплення якого-небудь питання, Великої кількості взаємопов'язаніх явищ "(3,77).
приклада монографічніх ДОСЛІДЖЕНЬ могут буті спостереження за процесом Формування духовних потреб школярів, виявлення причин неуспішності учнів та Шляхів ее Подолання, Вивчення закономірностей та механізму Функціонування шкільного колективу та ін.
Статистичнй спостереження є процесом збірання даніх про педагогічні Явища для їх кількісно-якісного Висвітлення.
Спостереження можна такоже Характеризувати за ознакой впліву на досліджуваній процес: контрольовані и неконтрольовані .
Контрольоване спостереження ставити за мету збірання первинної ІНФОРМАЦІЇ для создания більш точної картини та перевіркі тихий чг других гіпотез Дослідження. Контроль здійснюється збільшенням числа спостерігачів та порівнянням результатів їх СПОСТЕРЕЖЕННЯ, а такоже через інтенсіфікацію спостереження - проведення его за одним и тим же об'єктом багаторазов...
