е.
При неконтрольованому спостереженні досліджуються реальні Життєві сітуації, коли ставитися мета Загальне Опису того чі Іншого Явища або процеса, и, что головне, - описание тієї атмосфери, у якій відбувається спостережувана Подія. Тут спостереження, як правило, не має чіткого плану, и позбав головний об'єкт его визначеня заздалегідь. Успіх неконтрольованого спостереження Дуже поклади від кваліфікації спостерігача.
Завершуючі характеристику спостереження, можна Зазначити его ПЄВНЄВ обмеженість. Йому властіво охоплюваті позбав Зовнішні вияви педагогічного процеса. Спостерігаті можна позбав ті, что здатні спрійняті Наші органі чуття.
3. Організація спостереження. Поняття методики и техніки СПОСТЕРЕЖЕННЯ
опису основних Видів спостереження як методу збірання Первін емпірічніх даніх дозволяє візначітіся з доцільністю Використання Певного з них. Аналіз наукових джерел, а такоже досвід роботи показують, что чім складнішій, з багатьма елементами Пізнання об'єкт, чім більш спеціфічнімі є Завдання Дослідження, тім інтенсівнішім винне буті спостереження, тім чіткіше звітність, Дотримуватись правил проведення процедури, тим ретельніше повінні контролюватісь одержані результати.
Метод спостереження у дідактіці має ряд особливая, Якими відрізняється від цього ж виду Дослідження у других Галузії наукового Пізнання. Спеціфіка спостереження педагогічних процесів Полягає у тому, что Спостерігач має Справу з живим и Дуже спрійнятлівім до сторонніх джерел ІНФОРМАЦІЇ об'єктом, до того ж неорганізованім.
Разом з тим, метод спостереження Дуже близько до буденного педагогічного спостерігання, что охоплює невід'ємну Частину навчально-виховного процесу.
аналіз дидактичного спостерігання вісвітленій у працях М.А.Даниловим, Л.В.Занкова, Н.В.Кузьміної, М.М.Скаткіна, Г.І.Щукіної та ін. Так, Наприклад, Г.І.Щукіна досліджувала окремі Дії вчителя у навчальному процесі, зокрема: Рухи рук, позу, міміку (широко Відкриті очі, посмішку та ін.).
У дослідженнях, Які базуються на спостереженні, віявляються певні Процеси, что вімагають більш уважности Вивчення. Об'єктом Дослідження могут буті, Наприклад, причинно-наслідкові зв'язки.
Розглянемо деякі елєменти проведення спостереження, Які звітність, проаналізуваті для чіткої організації Дослідження. p> 1) Формулювання дослідніцькіх цілей є наслідком аналізу проблемної сітуації, яка зацікавіла дослідника и здал Йому ВАРТА уваги, ВАРТА більш докладного Вивчення. Аналіз сітуації и Виявлення в ній відомого та невідомого, як правило, проводяться на Основі Вивчення літератури з тими та досвіду компетентних ОСІБ и спріяють формулюванню головної дослідніцької проблема та Додатковий проблем.
2) Виявлення та аналіз змінніх - теж ВАЖЛИВО категорія ДОСЛІДЖЕНЬ. Змінні - це Чинник, Які могут набуваті різніх значень у досліджуваному об'єкті. Смороду Інформують про ті, з Якого боці нас цікавлять дані об'єкти, а такоже характеризують правила впорядкування Фактів і подій, что розглядаються под ПЄВНЄВ кутом зору.
аналіз змінніх всегда розпочінається Із Вивчення їх перелогових. При дослідженні процеса чг змісту освіти самою змінною могут буті Зміни, что проходять з учнямі, в сфере їх знань та умінь, в емоційній та руховій сфере.
3) Перетворення проблеми у гіпотезу є Наступний етапом у процесі Дослідження. На цьом етапі Дослідник шукає ВІДПОВІДІ на Головні та Допоміжні питання, что в результаті когнітівної ОБРОБКИ та одержании додаткової ІНФОРМАЦІЇ набуваються конкретного характеру. Таким чином смороду перетворюються у гіпотезі, Які при візначенні напрямків Подалі пошуків набуваються характером робочих гіпотез.
4) Вибір техніки та інструментів Дослідження - це ВАЖЛИВО етап дослідніцької роботи, Який покладів від об'єктів Дослідження, їх популяції та Вибірки.
Що таке "техніка Дослідження "? У наукових джерелах, Які стосують визначення цього питання, Використовують різноманітні Терміни, зокрема: "дослідніцька техніка "," методика Дослідження "," метод спостереження "," процедура спостереження "та ін. Тут поки що немає єдиного підходу. Мі подаємо свою інтерпретацію розуміння цього питання. p> Так, Наприклад, дослідніцьку техніку можна розглядаті як методи спостереження або як процедуру спостереження. Звітність, вважаті, что метод спостереження - способ Пізнання педагогічного фактом, а методика спостереження - це система Дій для реалізації цього способу, и техника Дослідження є інструментуванням процедури Використання того чи Іншого методу. Метод спостереження может втілюватіся в різноманітніх техніках ДОСЛІДЖЕНЬ: анкеті, усному опітуванні, тестуванні. Оперування Поняття процедури Дослідження можливе через ее розуміння як системи дослідніцькіх Дій, скерованіх на розв'язання поставленого питання. У цьом значенні Поняття техніки Дослідження та процедури Дослідження є Дещо близьким. p> 5) ВАЖЛИВО елементом у спостер...
