план. Якщо дана мета бібліотечними формами та методами не може бути досягнута або вимагає додаткового осмислення і розробки, в поточні плани вона не включається. Однак може бути передбачена перспективна розробка бібліотечного супроводу будь зацікавила бібліотекаря (або профільної для школи) виховної мети. p align="justify"> В якості засобів досягнення використовується весь арсенал бібліотечних форм і методів: складання планів читання і тематичних картотек, виставки, бесіди, огляди, диспути, усні журнали, конференції, літературні вечори тощо Виховні цілі яскраво простежуються в змісті і тематиці заходів В«Я і цінності мого життяВ», В«Я і сенс мого життяВ», В«Моє ставлення до моральних цінностей суспільстваВ», В«Роздуми про життєвий досвідВ», В«Моє ставлення до книги та бібліотеціВ» і ін
Таким чином, все вищесказане дозволяє констатувати освітньо-розвиваючу функцію шкільної бібліотеки і розглядати її співробітників як професійних партнерів педагогів, а саму бібліотеку - як важливий компонент педагогічної системи освітнього закладу.
2. Педагогічний потенціал шкільної бібліотеки: досвід роботи
.1 Педагогічні інновації у шкільній бібліотеці
Зміни системи загальної освіти активізували інноваційний потенціал шкільних бібліотек, їх прагнення розширити свої функції, ширше включитися в освітній процес, стати повноправними членами педагогічного колективу. Досить поширеною стала точка зору, що шкільна бібліотека - це особлива педагогічна середу, де всіма бібліотечними формами і методами здійснюється педагогічна діяльність (зараз до неї відносять лише навчання учнів традиційним бібліотечно-бібліографічних знань та інформаційного самообслуговування із застосуванням комп'ютерів). Такого роду діяльність позначена як основне завдання сучасної шкільної бібліотеки у чинному В«Примірне положення про бібліотеку загальноосвітнього закладуВ» (п. 2.2): формування у читачів навичок незалежного бібліотечного користувача шляхом навчання користуванню книгою та іншими носіями інформації, пошуку, відбору та критичної оцінки інформації [ 8, 36]. Однак шкільні бібліотеки все ще розглядаються , в основному, як навчально-допоміжні підрозділи, що забезпечують літературою та інформацією освітній процес.
Разом з тим багато шкільні бібліотеки мають значний педагогічний потенціал, лише частково реалізований в роботі з виховання інформаційної культури. У них є персонал, що вміє працювати з учнями; фонди, СБА, орієнтований на навчальні потреби і самоосвіта, можливість постійного партнерства вчителів та бібліотекарів з метою вдосконалення навчання та інше. Роль шкільної бібліотеки може бути значнішим у реалізації таких прямих функцій освіти, як вдосконалення мовної діяльності учнів (слухання, говоріння, читання, письмова мова); допомога їм у освоєнні вікового простору і в переході від одного віку до іншого, у формуванні громадянської грамотності, культури мови, листи, здатності критично мислити, обдумано діяти в умовах плюралізму та інше; шкільні бібліотеки (як і інші) можуть усвідомлено брати участь у збереженні та розвитку різноманіття культурних цінностей, норм, зразків і форм діяльності, існуючих в даному співтоваристві, і в передачі цього спадщини молодому поколінню. Маючи у фондах аудіовізуальні документи, шкільна бібліотека стає учасником медіаосвіти, розвиваючи образне сприйняття і мислення, уяву, творчі здібності і т.д. [8, 37]. p align="justify"> Найбільш значний досвід переорієнтації звичних методик на виконання педагогічних завдань накопичений у Реї публіці Саха (Якутія). Тут вирішено питання про перейменування посади В«шкільний бібліотекарВ» на посаду В«педагог-бібліотекарВ», розроблена професіограма і послідовно йде процес формування нового усвідомлення професійної діяльності [8, 38]. Бібліотекарі з деяких інших регіонів так само цілком усвідомили себе педагогами-бібліотекарями і аналізують найрізноманітніші аспекти своєї педагогічної діяльності [4, 25]. Приклади виховання критичного мислення в учнів у процесі бібліотечного обслуговування є, наприклад, в Єкатеринбурзі [6, 42] та Москві [4, 69]. Педагогічну діяльність шкільної бібліотеки висвітлюють і фахівці системи освіти [11, 178]. У проектах посадових інструкцій бібліотечних працівників-педагогів, розроблених науково-методичним відділом ДНПБ ім. К.Д. Ушинського, пропонуються можливі напрями педагогічної діяльності шкільних бібліотек. Школа придбала в особі бібліотеки гідного, рівноправного та надійного партнера, здатного надати допомогу в навчальній і позашкільній роботі. Незважаючи на величезну роботу в допомогу освіті, бібліотеки не згадуються ні в яких юридичних документах, що стосуються освіти. Коли йде мова про створення єдиного освітнього простору, в розрахунок беруться тільки навчальні заклади різного рівня, в тому числі і дошкільні,...
