ринцип фундаментальності припускає, що в підсумку вивчення курсу з соціології студенти можуть мати цілісне і структуроване уявлення про загальну соціологічної характеристиці сучасного суспільства, в тому числі і російського, можуть з'єднати соціологічну картину суспільства в цілому із спеціально соціологічними проблемами його елементів. p> друге, це принцип практичної спрямованості навчання. Він дозволяє наблизити зміст навчального процесу до реаліям сучасного суспільства, враховуючи особливості студентської аудиторії. Тут головне - не В«давати знанняВ», а навчити вирішувати свої власні проблеми, освоюючи нові методи і засоби діяльності, поєднувати процес навчання з творчим вирішенням проблем - пізнавальних, практичних та інших. Реалізація принципу практичної спрямованості означає включення всіляких форм розвиваючого навчання: контрольних питань, що носять аналітичний характер, проблемних і логічних завдань, соціологічних практикумів. p> третє, це принцип персоніфікації, що означає максимальне наближення студентів до досліджуваних тем або проблем, звернення безпосередньо до їх В«ЯВ», облік наявного у них життєвого досвіду. Апеляція до рівня знань студента не обумовлює зниження якості навчальної діяльності, Вона лише передбачає побудову навчального процесу у формі діалогу, в якому ніщо не приймається на віру, а доводиться і обгрунтовується в ході дискусії. Принцип персоніфікації також надає допомогу студенту в подоланні відчуження від науки. Верифікація серії парадигм особистим досвідом адаптує абстрактне знання до унікальних ситуацій, перетворюючи його буквально не тільки в об'єктивну, але й суб'єктивну істину. З цією метою використовується така форма навчально-дослідницької діяльності студентів, як соціологічний етюд. Він дозволяє вирішити завдання систематичного узагальнення накопиченого досвіду, об'єднання в єдиній картині буденного знання і даних активного спостереження. p> Ще однією проблемою соціологічного освіти є питання про те, наскільки зміст соціології повинно мати загальну спрямованість або чітку професійну. Досвід викладання соціології у вузах Заходу і Росії свідчить, що для студентів усіх спеціальностей необхідно викладати загальну соціологію, яка за змістом відповідала вимогам до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготовки студентів з соціології. З іншого боку, практика показує, що соціологічне освіта повинна мати професійну спрямованість. Це завдання може вирішуватися шляхом введення в навчальний процес спеціальних дисциплін або спецкурсів, враховують професійну специфіку: за фахом юриспруденція - соціологія права, за спеціальністю педагогіка - соціологія освіти, по спеціальністю психологія - соціологія особистості, за спеціальностями менеджмент, комерція та державне муніципальне управління - соціологія груп і соціолого - економічні відносини і т.д.
Сенс викладання соціології укладаєте в тому, щоб студенти могли аналізувати ту буденну, повсякденне життя, в яку включені. І з точки зору розуміння тих подій, які відбуваються навколо, і з точки зору їх контактів з іншими людьми, і з точки зору їх власного життєвого шляху.
2.2 Інноваційні методи у викладанні соціології
У світовій освітній практиці в основному застосовуються два базових модуля викладання соціології: академічний (нерідко його називають абстрактно-теоретичним) і соціально-прикладний. На думку ряду вчених саме останній, як найбільш відповідає запитам різко зміненого ринку праці, професій та зайнятості, в даний час найбільш перспективним у навчально-педагогічної, науково-дослідної та виховної діяльності.
Охарактеризуємо основні особливості соціально-прикладного характеру методики викладання соціології. Перша з них - Відмова від традиційної форми занять і переведення їх в інтерактивний режим. Це означає, що, завершивши вивчення курсу соціології, кожен студент публічно захищає в групі розроблену ним протягом семестру В«Програму соціологічного дослідження В». p> Друга особливість методики - відмова від В«КласичноїВ» схеми проведення семінару, коли основна мета зводиться лише до закріпленню знань, отриманих на лекціях. Прийнята інша модель - з акцентом на розвиток у студентів навичок самостійного аналізу наукових статей, розкривають соціальну сутність проблем, і питань, розглянутих на лекціях. p> Третя особливість - тісний зв'язок наукових робіт студентів з навчальним процесом за курсом соціології.
Четверта особливість - використання соціологічних досліджень при підготовці дипломних робіт за спеціальністю.
П'ята особливість - лонгірованная (протягом двох-трьох років) індивідуальна робота зі студентами: з початку знайомства з курсом соціології до написання дипломної роботи і навіть підготовки до вступу до аспірантури.
Шоста особливість - контроль ефективності викладання, дієвості застосовуваних технологій. p> Протягом семестру студенти, вивчаючи теоретичний курс соціології, одночасно беруть участь в практичних зан...
