сти на долоню кілька шматочків паперу, піднести долоню до губ на відстані 5-6 см і промовте [p] у словах :: [pen], [ten], [keik] з придихом. Від видиху шматочки паперу повинні злетіти з долоні.
3) Піднести до губам запалений сірник і вимовити російська (п) з полум'ям нічого не відбудеться, але воно згасне, якщо вимовити англійська [p]. [12. 154]
Для порівняння неасперірованного і аспірованого вимови проривних вибухових [p, t, k] прочитати наступні слова: пакет, торт, Паша, туди; спочатку як зазвичай по-російськи, а потім з аспірацією, як в англійській, щоб краще вловити різницю на слух. Такий вид роботи набагато прискорює процес постановки аспірованого вимови [p], [t], [k] у учнів. [10.17]
Засвоюючи Аспірувати вимова приголосних [p, t, k] слід вказати на позиції, коли ці приголосні вимовляються з мінімальною аспірацією або зовсім без неї перед короткими голосними і після щілинного [s]. Так як в подібних випадках ми вимовляємо їх так само, як і в російській мові, тобто починаючи проголошення дзвінких під час вибуху приголосного. [2. 78]
4.Следующей типовою помилкою фонематічного характеру учнів - оглушення дзвінких проривних вибухових [b, d, g] на кінці слова під впливом рідної мови. Щоб уникнути оглушення, як пише Г. П. Торсуев, у книзі "Проблеми теоретичної фонетики і фонології ", потрібно збільшити стадію контакту, затримати розмикання. Слід Вимовити звуки спочатку на кінці слова, перед голосними і дзвінкими приголосними, тренувати їх і лише потім - перед глухими. Досвід показує, що оглушення кінцевих дзвінких відбувається не із за недостатності гостроти слуху навчаються, а зважаючи інтерференції рідної мови. [12.98]
При навчанні необхідно провести зіставлення всередині досліджуваного мови з рідною мовою, в окремих випадках всередині однієї мови. При засвоєнні цього фонетичного явища вирішальним є інтонація по слуху. Слід відзначити і можливість іншої помилки - наявність голосного відгомону в кінцевому положенні, що може призвести до змішання слів: [b I gb I gУ™]. Під уникнення цієї помилки необхідно послабити м'язову напругу артикуляційних органів і знімати голос до розмикання губ. [3. 87]
5.Англійскій звук [v] учням сприймається як щілинний сонант [w], що призводить до помилкового вживанні однієї фонеми замість іншої. Змішання англійських [v] і [W] виявляється при вимові таких слів: invent [ I nwent] замість [ I n'vent, novel [no'wel] замість ['novel], vote [wЙ™ u t] ввместо [vЙ™ u t], vocation [wЙ™ 'ke I ∫ n] замість [vЙ™'ke I ∫ n].
Поєднання very well вимовляється зазвичай учнями [we'r I w I l] замість ['veri wel]. Труднощі в диференціації цих фонем в російськомовній аудиторії пояснюється, по-перше, тим, що графічне та акустичне схожість англійських фонем [v] і [w] сприяє їх змішання. Для того щоб домогтися правильної вимови англійського звуку [v], учням, передусім, необхідно пояснити особливості артикуляції англійських [v], [w], потім приступити до спеціальної тренуванні органів мови, спрямованої на створення навику впізнавання і вимови цих звуків:
а) опускання і піднімання нижньої губи.
Злегка піднявши верхню губу, оголити край верхніх зубів і притиснути до них нижню губу. Опустивши нижню губу, оголити нижні зуби. Повторити цей рух, не опускаючи щелепи. Верхня губа нерухома. Повільно і ретельно вимовити кілька разів англійський звук [v] з подальшим читанням слів: vet, vice, visit, ever, never, very
б) Губи енергійно випнути вперед. Напружено видувати повітря через скоротилося отвір. Не допускати свистячого шуму. Повторювати багаторазово цей рух і приступити до виголошення англійського звуку [w], а потім слів: went, well, wine, will.
в) Губи розімкнути вгору вниз, злегка оголюючи обидва ряди зубів, потім наблизити губи, залишивши між ними невелику щілину. Повільно видувати повітря через щілину, що утворилася. Після багаторазового повторення цього руху дати аналіз руху органів мови, визначити різницю в артикуляції [v], [w], приступити до продуманому і повільного читання англійських слів. [6.94]
В§ 3. Постановка вимови в першому класі
На першому році навчання (з шести років) англійської мови передбачається оволодіння артикуляційної базою і інтонаційним оформленням мовлення. Як відомо вимовні навички включають слухові, артикуляційні та інтонаційні. У даній роботі ми розгляну технологію навчання дітей 6 років слуховий і артикуляційної сторонам іншомовної промови в курсі англійської мови для I класу.
В основі роботи над будь-якими засобами спілкування в I класі, включаючи і проізносітельние, лежать принципи комунікативної орієнтації і усвідомленого оволодіння мовою. При навчанні дітей шестирічного віку вимові вчителю важливо враховувати три фактора:
1 . Оскільки мова за...
