пов'язаної з його подальшої трудової долею, необхідне включення неповнолітнього, схильного до девіантної поведінки, в значущу для нього і суспільно-корисну діяльність, а не читання йому моралей, нотацій, моралей, повчань. Це складне завдання, так як часто вимагає зміни не тільки ставлення до того чи іншого виду діяльності, але і нормалізацію відносин з колективом дітей. Як показує практика, у важковиховуваних підлітків вільного часу в чотири рази більше, ніж у інших школярів, і настільки ж велика різниця його якісного використання. Якщо благополучні підлітки самостверджуються у навчанні, праці, особистих захопленнях, то для важких підлітків входження в ці сфери обмежена, і надлишок вільного часу стає для них криміногенним фактором, що істотно впливає на моральний вигляд неповнолітнього. p align="justify">. Глибока довірливість і повага у взаємовідносинах з підлітком. У силу відсутності у дезадаптованих дітей досвіду доброзичливого, спокійного спілкування, будь виховний вплив зустрічає активний опір неповнолітнього цій дії. Терпіння і витримка - головні помічники соціальному педагогу у роботі з такими дітьми. p align="justify"> Залежно від особистісних особливостей дитини та умов, в яких він знаходиться, при побудові реабілітаційних програм слід враховувати, в якому стані перебуває дитина. Це може бути передкризовий стан, обумовлений соціальною занедбаністю внаслідок конфліктів в сім'ї або з однолітками; пагонами з дому, невідвідування освітньої установи. Робота соціального педагога з цією категорією дітей орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу дитини. Соціальний педагог повинен володіти прийомами екстреної діагностики ситуації, в яку потрапив даний дитина - у сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень. Основними видами діяльності є: індивідуальне консультування; включення дітей в тренінгові групи з метою корекції негативних емоційно значущих ситуацій; індивідуальна робота з системою цінностей дитини; навчання соціальним навичкам, способам ефективного спілкування, конструктивного поведінці в конфліктних ситуаціях. Крім цього необхідна робота з сім'єю з метою встановлення значущих взаємин між дитиною і батьками, яка передбачає: діагностику педагогічних позицій сім'ї; індивідуальне консультування; включення батьків у тренінгові групи, спрямовані на навчання ефективному батьківському взаємодії з дитиною [1, с.57]. p align="justify"> Інших підходів вимагає дитина, яка перебуває у кризовому стані, обумовленому агресивною поведінкою підлітка. Найчастіше така поведінка являє собою реакцію підлітка на проблемну, нерозв'язну для нього ситуацію. У роботі з цією категорією дітей використовуються: екстрена діагностика емоційного стану, виявлення причин даної проблеми; навчання навичкам вирішення виникаючих проблем, вмінням керувати своїми емоціями; робота над формуванням позитивної В«Я-концепціїВ» [1, с.59]. p align="justify"> Таким чином, форми і методи соціальної підтримки дітей з девіантною поведінкою спрямовані на те, щоб поставити девіантна поведінка під соціальний контроль, що включає в себе: по-перше, заміщення, витіснення найбільш небезпечних форм девіантної поведінки суспільно- корисними або нейтральними, по-друге, напрямок соціальної активності дитини в суспільно схвалювані або нейтральне русло, по-третє, відмова переслідування підлітків. p align="justify"> Висновок
Девіантна поведінка можна визначити, як систему вчинків або окремі вчинки, що суперечать прийнятим у суспільстві правовим і моральним нормам. Його сутність полягає в неправильному усвідомленні свого місця і призначення в суспільстві, в певних дефектах морального і правової свідомості дітей та підлітків. p align="justify"> До соціально-психологічним характеристикам дітей та підлітків з девіантною поведінкою як специфічної соціальної групи можна віднести: підвищену тривожність, жорстокість, агресивність, конфліктність та ін, які приймають стійкий характер звичайно в процесі стихійно-групового спілкування, складається в різного роду компаніях. Дана система відносин, у тому числі і споруджуваних на законах девіантних підліткових груп, виступає в більшості випадків лише як ситуація заміщення при неприйнятті підлітка у світ соціально-значущих відносин дорослих. Соціально-психологічний мікроклімат цієї групи робить вирішальний вплив на формування поведінкової стратегії підлітка, способи асиміляції їм девіантної (або делинквентной) субкультури, на виникнення смислових бар'єрів у взаєминах з дорослими. p align="justify"> Соціально-педагогічна робота з дітьми з девіантною поведінкою включає в себе різні напрями, серед яких виділяються профілактичне та реабілітаційне, які, у свою чергу, відрізняються різноманітністю форм і методів, спрямованих на те, щоб поставити девіантна поведінка під соціальний контроль. br/>
Список літератури
1. Макартичева Г.І. Корек...
