Введення
Зміни, що відбуваються сьогодні в нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема соціально - педагогічної підтримки дитини, яка має відхилення у поведінці. Актуальність її полягає в тому, що з кожним роком відзначається зростання дитячої злочинності, наркоманії, простежується тенденція до збільшення числа дітей з девіантною поведінкою. Причини відхилень у поведінці дитини виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісних орієнтації молоді, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутності контролю за поведінкою, надмірну зайнятість батьків, епідемій розлучень. p align="justify"> Поширена помилкова думка батьків про те, що головним вихователем дітей є школа, в поганій успішності учня винен учитель. У аморальності підлітка звинувачують вулицю. Часто сім'я самоусувається від процесу виховання. p align="justify"> Помилки сімейного виховання нерідко доповнюються помилками шкільного впливу на особистість дитини. Слабшає увагу до особистості учня, його життєвому досвіду, інтересам, особистісним цінностям, емоційній сфері. p align="justify"> Позашкільна виховання не пропонує безкоштовного різноманіття вибору видів діяльності, не гарантує відносної незалежності від дорослих, широких можливостей для розвитку активності і самодіяльності, неформального характеру відносин, разновозрастного складу об'єднань. p align="justify"> Соціальні фактори підсилюють недоліки сімейного та шкільного виховання. Позначаються відсутність виховної роботи за місцем проживання з населенням, а також негативний приклад дорослих, вплив неформальних груп і лідерів, спокуса вулиці. p align="justify"> Все це підриває впевненість дітей у собі, їх здатність до саморегуляції, самоствердження в життєво важливих ситуаціях, сприяє появі у них почуття самотності та незахищеності. p align="justify"> Складність вирішення перерахованих проблем пов'язана з тим, що багато років замовчування проблем, пов'язаних з відхиленням у поведінці молодих людей, призвели до того, що в нашому суспільстві педагогами спільно з іншими фахівцями проводилася не виховно-профілактична робота, а робилися, головним чином, попереджувально-каральні заходи, в результаті яких покарання, яке молодик отримував за той чи інший проступок, не тільки не нейтралізувало накопичення асоціальної потенціалу, але, навпаки, збільшувало ймовірність відхиляються форм поведінки. p align="justify"> Тим часом, вихід російського суспільства і освіти на шлях демократизації поставив перед школою, іншими суб'єктами виховання та соціалізації дітей питання про необхідність переходу до особистісно-орієнтованого освіти та виховання, що передбачає посилення уваги науки і практики до індивідуальності дитини, викликає необхідність гуманізації середовища, в якій ростуть наші діти
Це призвело до проблеми пошуку форм, методів і засобів соціально - педагогічної підтримки дітей з девіантною поведінкою.
Теоретичною основою дослідження є роботи наступних вчених: Л.С. Виготського, І.С. Кона, Д.І. Фельдштейна, С.А. Беличева та ін з проблем відхилень у поведінці дітей, а також роботи з соціальної педагогіки таких вчених, як М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга та ін
Об'єкт дослідження: соціально - педагогічна підтримка дітей з девіантною поведінкою. p align="justify"> Предмет дослідження: особливості організації соціально - педагогічної підтримки дітей з девіантною поведінкою. p align="justify"> Мета дослідження: виявити особливості організації соціально - педагогічної підтримки дітей з девіантною поведінкою. p align="justify"> Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження. p align="justify">. Розкрити особливості організації соціально - педагогічної роботи з дітьми з девіантною поведінкою. p align="justify">. Вивчити досвід роботи соціального педагога з дітьми з девіантною поведінкою. p align="justify"> Методи дослідження:
аналітичний;
вивчення досвіду.
Глава 1. Теоретичні підходи до проблеми девіантної поведінки дітей та підлітків
.1 Поняття девіантної поведінки
Девіантна поведінка визначається як поведінка, що відхиляється, тобто як окремі вчинки або система вчинків, що суперечать загальноприйнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам. p align="justify"> Для характеристики відхиляється використовують такі спеціальні терміни, як "делинквентность" і "девиантность". Під делінквентною поведінкою розуміють ланцюг проступків, повинностей, дрібних правопорушень, що відрізняються від кримінальних, тому що кримінально караних, серйозних правопорушень і злочинів...
