го саду, Раневської і Гаєв, звістка, яка повинна, на його переконання, їх порадувати: адже він знайшов панацею від усіх їхніх бід. До кого, проте, з двох господарів саду він звертається, хоча формально мова його - до обох? Звичайно, до Раневської, адже Гаєва, як відомо, він ніколи не сприймав всерйоз. І дійсно, хоча він і чує реакцію Гаєва на свою пропозицію: В«Вибачте, яка нісенітниця В», Гаєвська репліка аніскільки не бентежить його, не зупиняє. Він весь в нетерплячому очікуванні відповіді Раневської, її рішення, її вироку В». І тому, природно, він і дивиться на Раневську, він весь повернутий до неї, не спускає з неї очей.
Поворот до неї, погляд на неї - жест, не просто ілюструє промовлене, а представляє органічно пов'язане зі словом і тому необхідну дію.
Вступні заняття, що проводяться перед аналізом драматургічних творів, дуже різноманітні за змістом і застосовуваних методів. Однак у всіх випадках мета вступних занять одна-підготувати учнів до глибокого сприйняття твору.
Застосування тих чи інших методів роботи залежить як від віку та підготовки учнів, так і від завдань, поставлених учителем.
При вивченні, наприклад, першого для школярів драматургічного твору особливо важливо розкрити безпосередню зв'язок його з театром. Тому поряд з розповіддю про епоху створення твору необхідно показати учням спектакль, фільм або діафільм, розкривають його сценічну життя.
Таким твором, що вивчаються в VII класі, є комедія В«РевізорВ».
З вступної лекції вчителя учні дізнаються, як створював Гоголь свою комедію, як високо оцінював він роль театру у створенні передового громадської думки, у вихованні людей.
Щоб підготувати учнів до читання комедії, необхідно розповісти їм про російської дійсності 30-х рр.. XIX в., про порядки, що панували в містах, про взаємини людей, що належали до різних верствам суспільства, або прочитати відповідні місця з художнього твору, в якому описується життя повітового міста 30-х рр.. минулого століття. Читання, наприклад, уривків з голови 27-й В«Минулого й думВ» Герцена допоможе учням зрозуміти, що представляли собою в більшості своїй губернатори, городничі, чиновники та купці. У цьому випадку вже під час. Початкового читання В«РевізораВ» учням стане зрозумілий його викривальний характер, і типовість дійових осіб.
Однак характер і зміст вступних занять будуть змінюватися в залежності від поставленої учителем завдання. Якщо він припускає познайомити учнів з виставою В«РевізорВ» до читання комедії в класі, то, природно, з його боку будуть потрібні повідомлення про роботі режисера, художника, акторів, про їх участь у створенні вистави і про те, як дивитися спектакль. Обговорення вистави і всіх його деталей підготує учнів до читання комедії.
Слід, однак, відзначити, що знайомство з виставою до вивчення твору в класі знижує в якійсь ступеня глибину сприйняття його, оскільки деяким учням буває важко охопити відразу всіх діючих осіб і розібратися в їх характерах і вчинках. Часом школярі захоплюються лише зовнішнім комізмом, не замислюючись над його викривальним змістом. Тому в тих випадках, коли учні недостатньо підготовлені до сприйняття вистави всієї попередньої роботою і мало начитані, краще знайомити їх з виставою після читання комедії або на заключних заняттях.
Завдання вивчення драматургічних творів у старших класах значно ускладнюються в зв'язку з вивченням основ історії російської літератури.
У вступних лекціях вчитель знайомить школярів старших класів не тільки з подіями, відображеними у творі, але і з історією його створення і тими громадськими питаннями, які хвилювали письменника і знайшли художнє дозвіл в його творі. Крім того, в процесі вивчення основ історії російської літератури вчитель дає уявлення школярам про шляхи розвитку реалістичної драматургії та театру.
А. С. Пушкіна в IX класі вчитель розповість про ті історичні події, які залучали Пушкіна своєю актуальністю і допомагали йому зрозуміти сьогодення. Епоха кінця XVI і початку XVII, в. не був для Пушкіна древньою історією. Він працював над В«Борисом ГодуновимВ» в той час, коли і декабристи думали про місце і роль народу в історії, про його положення та участі у повстанні. В«Борис ГодуновВ» з'явився своєрідним відповіддю Пушкіна на питання про ролі народу в боротьбі з самодержавством.
Розмірковуючи над змістом трагедії, Пушкін писав: В«Що розвивається в трагедії? Яка мета її? Людина і на-род. Доля людська, доля народна ... В». p> Тема трагедії дала можливість Пушкіну найбільш повно виразити хвилювали його питання про долю людини, про ролі народу в історії, про взаємовідносини народу з панівними класами і самодержавством.
Звернення Пушкіна до драматургічної формі не було випадковим. У передмові до В«Бориса ГодуноваВ» Пушкін писав про необхідності перетворення театру. Стан російської драматургії, російського театру, на сцені якого йшли п'єси, що спотворювали правду...
