яється м'якість і твердість приголосних. Потім "Всередині" галасливих в першу чергу розрізняються вибухові [п] - [т], [б] - [Д], [п] - [к], [б] - М В»І - [ф]> І" М В»М - М-Далі диференціюються один від іншого язичні переднього і заднього рядів ([т] - [к], [С] - [х]). У подальшому формується розрізнення глухих і дзвінких приголосних. Значно пізніше виникає протиставлення шиплячих і свистячих звуків і, далі [Л] - [j], [р] - Ш, М-[р]. p> У більшості дітей відзначається наступний порядок засвоєння приголосних: губні з'являються раніше язичних, тверді губні - раніше м'яких губних, а м'які зубні - раніше твердих; смичние раніше щілинних, свистячі - раніше шиплячих.
О.М. Гвоздьов підкреслював, що раніше всіх звуків в онтогенезі мови дитиною засвоюються, в Зокрема, вибухові [п], [т], [к], що свідчить про більшу їх функціональної значущості, порівняно зі щілинними.
Таким чином, в онтогенезі у дітей, що засвоюють російська мову, в першу чергу формуються звуки, що визначають ядро ​​російської фонологічної системи: [а], [о], [п], [м], [т '], [д'], [д], [б], [н]. Пізніше з'являються в вимові [е], [у], [і], [и], [з], [ш], [ч], [ш], [л], [р].
Аналіз лінгвістичної літератури показує, що до теперішнього часу дискусійним залишається питання про фактори, що визначають послідовність появи звуків у мові дітей. Послідовність появи звуків обумовлена ​​їх роллю в організації основних фонологічних протиставлень. Даною теорією неможливо пояснити труднощі засвоєння звуковимови, специфічні для дітей, які освоюють конкретну мову. Для інтерпретації дефектів звуковимови істотні як універсально-мовні закономірності, так і закономірності системної організації засвоюваного мови.
На думку О.М. Гвоздьова, визначальною є артикуляційна складність звуків. Під "Артикуляторно складними" розуміються звуки з більш складним складом артікуляторних рухів і тому вони пізніше формуються в онтогенезі і заміщуються "простими". Згідно з цими уявленнями, порядок засвоєння звуків в онтогенезі і послідовність формування звукових диференціювань при речепроізводства обумовлені поступовістю дозрівання речедвігательного аналізатора.
1.2. Поняття В« мінімальне дизартричних розлад В»
Мінімальна дизартричних розлад (з терта дизартрія ) - одне з найбільш часто зустрічаються в дитячому віці мовленнєвий розлад, при якому провідним у структурі мовного дефекту є стійке порушення фонетичної сторони мови. p> Для мінімальних дизартричних розладів характерно:
- наявність слабовираженних, але специфічних артикуляційних порушень у вигляді обмеження обсягу найбільш тонких і диференційованих артикуляційних рухів, зокрема, недостатність загинання кінчика язика вгору, а так само асиметричне положення витягнутого вперед мови, його тремор і занепокоєння в цьому положенні, зміни конфігурації;
-наявність синкинезий (рухи нижньої щелепи при русі мови вгору, рухи пальців р...
