особом його формування;
В· освоєння нового, зіткнення з невідомими чинниками, створення нових культурних зразків вимагає розвитку креативних здібностей людини;
В· на тлі розростання і появи нових практик, диференціації та спеціалізації діяльності долається політична, культурна, технологічна ізоляція, відбувається зіткнення різнорідних форм, що ставить проблему їх оптимальної соорганізаціі, виявлення загальних підстав, цілей, способів комунікації між ними;
В· підвищується рівень відповідальності людини, виникають нові етичні регулятиви його діяльності. Він повинен швидко приймати відповідальні та гнучкі рішення в локальної ситуації, вміти проектувати свою діяльність в ситуації різноманітності і конфлікту цінностей [4] [Аналітичний огляд з проблеми "Освіта та інформатика" (поняття, стан, перспективи)// Освіта і інформатика. Матеріали II Міжнародного конгресу ЮНЕСКО. М., 1996. С. XV-5.] p> Ці фактори є головними детермінантами появи моделі школи інтелектуального розвитку та головними її особливостями. Головними умовами, механізмами і результатами інтелектуального розвитку учнів.
У контексті такого бачення моделі школи інтелектуального розвитку виникають питання природи, закономірностей, детермінант, умов, механізмів інтелектуального розвитку, його якостей та індикаторів.
Інтелект (від лат. intellectus - розуміння, пізнання) - загальні здібності до пізнання, розуміння і вирішенню проблем. Поняття інтелект об'єднує всі пізнавальні здібності індивіда: відчуття, сприйняття, пам'ять, уявлення, мислення, уява [5] [Е. Г. Азімов, А. І. Щукін. В«Словник методичних термінів.В» 2002]. p> Інтелект - здатність системи створювати в ході самонавчання програми (в першу чергу евристичні) для вирішення завдань певного класу складності і вирішувати ці завдання "[6] [Ільясов Ф. Н. Розум штучний і природний// Известия АН Туркменської РСР, серія суспільних наук. 1986. № 6. С. 46-54.]. p> Інтелект - саморозвиватися і самоналагоджувальний алгоритм обробки інформації "[7] [Петров К.П. Сучасні визначення інтелекту, таким чином, насамперед пов'язані зі здатністю до здійснення процесу пізнання і до ефективного вирішення проблем, зокрема при оволодінні новим колом життєвих завдань. Тому рівень інтелекту, можливо, розвинути, як і підвищити або знизити коефіцієнт корисної дії (ККД) інтелекту людини.
Згідно академіку М. М. Мойсеєвим, інтелект - Це, перш за все, цілепокладання, планування ресурсів і побудова стратегії досягнення мети [8] [Моїсєєв М. М. Людина і ноосфера. - М.: Молода гвардія, 1990.].
Валерія Прайд вважає, що вплив інтелекту виходить за межі життя однієї людини. Тобто інтелект впливає на характер взаємодії, комунікації з іншими людьми [9] [ Валерія Прайд. Інтелект як фактор еволюційного розвитку у збірнику В«Нові технології та продовження еволюції людини? Трансгуманістіческій проект майбутнього В»/Відп. ред. Прайд В., Коротаєв А. В. М.: УРСС 2008]. Це так званий соціальний інтелект - здатність правильно розуміти поведінку людей. Ця здатність необхідна для ефективного міжособистісного взаємодії та успішної соціальної адаптації.
Інтелект як здатність зазвичай реалізується за допомогою інших здібностей. Таких як: здібності пізнавати, навчатися, мислити логічно , систематизувати інформацію шляхом її аналізу , визначати її застосовність ( класифікувати ), знаходити в ній зв'язки, закономірності і відмінності, асоціювати її з подібною і т. д.
Істотними якостями людського інтелекту є допитливість і глибина розуму, його гнучкість і рухливість, логічність і доказовість.
Допитливість - прагнення різнобічно пізнати те чи інше явище в істотних відносинах. Це якість розуму лежить в основі активної пізнавальної діяльності. p> Глибина розуму полягає в здатності відокремлювати головне від другорядного, необхідне від випадкового. p> Гнучкість і рухливість розуму - здатність людини широко використовувати наявний досвід, оперативно досліджувати предмети в нових зв'язках і відносинах, долати шаблонність мислення. p> Логічність мислення характеризується суворої послідовністю міркувань, обліком всіх істотних сторін у досліджуваному об'єкті, всіх можливих його взаємозв'язків. p> доказової мислення характеризується здатністю використовувати в потрібний момент такі факти, закономірності, які переконують у правильності суджень і висновків. p> Критичність мислення передбачає вміння строго оцінювати результати розумової діяльності, піддавати їх критичної оцінки, відкидати неправильне рішення, відмовлятися від розпочатих дій, якщо вони суперечать вимогам завдання. p> Широта мислення - здатність охопити питання в цілому, не втрачаючи з уваги вихідних даних відповідної задачі, бачити багатоваріантність у вирішенні проблеми. p> Звича...
