іжпредметних змісту, можна застосовувати репродуктивний і частково-пошуковий методи та творчі міжпредметні завдання.
Засоби реалізації міжпредметних зв'язків можуть бути різні:
питання міжпредметного змісту: напрямні діяльність школярів на відтворення раніше вивчених в інших навчальних курсах і темах знань та їх застосування при засвоєнні нового матеріалу.
міжпредметні завдання, які вимагають підключення знань з різних предметів або складені на матеріалі одного предмета, але використовувані з певною пізнавальною метою у викладанні однієї іншої предмета. Вони сприяють більш глибокого і осмисленого засвоєння програмного матеріалу, вдосконаленню умінь виявити причинно-наслідкові зв'язки між явищами.
домашнє завдання міжпредметного характеру - постановка питань на роздуми, підготовка повідомлень, рефератів, виготовлення наочних посібників, складання таблиць, схем, кросвордів, вимагають знань міжпредметного характеру.
міжпредметні наочні посібники - узагальнюючі таблиці, схеми, діаграми, плакати, діаграми моделі, кодопозітіви. Вони дозволяють учням наочно побачити сукупність знань з різних предметів, розкриває питання міжпредметного змісту.
хімічний експеримент - якщо предметом його є біологічні об'єкти і хімічні явища, що відбуваються в них.
Використання міжпредметних зв'язків викликало поява нових форм організації навчального процесу: урок з міжпредметних зв'язками, комплексний семінар, комплексна екскурсія, межпредметная екскурсія та ін
Уроки з міжпредметних змістом можуть бути наступних видів: урок-лекція; урок-семінар; урок-конференція; урок-рольова гра; урок-консультація та ін
уроки міжпредметного узагальнення або тематичні завдання - проблема педагогіки і методики як з'єднати знання з практичною корисною діяльністю. Навчити застосовувати знання. p> Суть тематичного планування полягає в наступному: групам учнів дається завдання розробити рекомендації щодо використання добрив, речовин, реакцій щодо даної місцевості. Ці завдання мають МПС і готуються спільно з вчителями біології, географії, креслення, малювання - це бінарні уроки.
Хід проведення: група з 4-6 осіб вибирає керівника проекту, фахівців (біолог, агроном, креслярів, художник-оформлювач), визначає завдання кожному учневі. Групи збираються і звітують про роботу.
Кожній групі дається своєрідне домашнє завдання, яке буде завершено захистом своїх робіт. Спочатку такого уроку - коротка бесіда вчителя, в ході якої ставиться мета, представляються учні, визначається порядок захисту. Потім йдуть виступ груп - у вигляді короткого звіту про виконану роботу (демонстрація малюнків, таблиць). Далі йде обговорення виступів; вчитель продумує зі своїми колегами трудове завдання. Обов'язково простежується зв'язок з навколишнім середовищем. p> За цим урокам можна зробити висновок:
1. Всі уроки пов'язані педагогічної логікою. p> 2. Строго виконується вчит...
