наприклад, вимовляють дієслова з [т '] на кінці: вони [ІдГЅт '], [б'і е ГЅт']. Робиться висновок про ймовірність помилок діалектного характеру на листі. Може бути навіть обчислений очікуваний відсоток таких помилок. Природно, що в класі проводиться попереджувальна, профілактична робота. Вивчивши особливості місцевої говірки, дослідник-вчитель прогнозує й інші можливі помилки і проводить підготовчу роботу, маючи на увазі не тільки клас в цілому, а й групи учнів і окремих школярів.
Діагностика та прогнозування - це елементи НОТ (наукової організації праці) вчителя, вони дозволяють наблизитися до розуміння навчання як управління пізнавальною діяльністю учнів.
Вивчення історії методики
Дослідження будь-якого явища має протікати в його історичному розвитку: без розуміння того, як досліджуване явище виникло, як йшло його розвиток, неможливо зрозуміти його стан сьогодні та перспективи його розвитку.
Перший відомий нам друкований підручник російської мови - "Азбука" Івана Федорова (1574), в ній дані 45 букв кирилівського алфавіту, граматика, орфографія, елементи просодії. Перше методичний посібник з'явилося в 1783 р.: його автор - відомий російський педагог Ф.І.Янковіч-де-Мірієво ("Керівництво вчителям першого і другого розряду народних училищ Російської імперії "). З числа підручників російської мови в XVII-XVIII ст. заслуговують на увагу "Граматика ..." М.Смотрицького (1619), "Буквар" К.Істоміна (1694) і особливо "Російська граматика" М.В.Ломоносова (1757), що була основним посібником у гімназіях аж до середини XIX ст. і що зробила сильний вплив як на розвиток нормованого російської мови, так і на шкільні підручники.
Виникнення методики російської мови як науки зв'язується з появою в 1844 р. книги Ф. І. Буслаєва - видатного лінгвіста, історика, педагога - "Про викладання вітчизняного мови "(1844) 1 . Федір Іванович Буслаєв - гуманіст; для нього людина - носій прекрасного, високих поривів душі. Вчити мови - значить розвивати духовні здібності учнів, а це неможливо без "метГіди". Він розмежовує "навчальну метГіду "і" вчений метГіду ", тобто методи навчання та дослідження. Завдання навчальної методики: спиратися на досвід викладання, на аналіз результатів навчання; вивчати особистість учня; забезпечити наукову достовірність матеріалу; виховати в учневі "полювання до серйозних занять і пробудити любов до науки "(Мої спогади. - 1897. - С. 136). Ф.И.Буслаев створив методику вивчення в школі живої російської мови на основі аналізу зразків художньої літератури, фольклору; вчив брати мову як єдине ціле, в нерозривному зв'язку всіх його елементів: читання, письмо, розвиток мови, робота з граматики, лексики, етимології розглядаються в сукупності. Високо цінував практичні вправи - викладу, твори, листування, переклади, діловий лист. Основним завданням і для нижчих, і для вищих ступенів навчання вважав розвито...
