соціальний педагог повинен бути озброєний знаннями про всіх існуючих соціально-педагогічних технологіях, а також вміннями вибирати ту, яка необхідна в даному конкретному випадку.
Якщо йому це не вдається (Випадок винятковий), тоді соціальний педагог повинен вміти скласти свою власну програму вирішення проблеми, тобто самостійно розробити технологію своєї діяльності в даному випадку. Для цього соціальному педагогу необхідно знати, що таке індивідуальна програма, як вона складається, як при цьому враховуються особливості дитини і особливості його проблеми і багато інше.
У будь-якому випадку ці дві гілки, позначені на схемі, ведуть до вирішення проблеми. Для цього соціальний педагог, в залежності від того, яку технологію він застосовує, вибирає відповідні методи (переконання, вправа тощо) і форми організації (Індивідуальна, групова) звий діяльності, певні кошти, які він використовує в роботі і які йому дозволяють вирішити проблему дитини.
По закінченні роботи соціальний педагог повинен оцінити, наскільки правильно вирішена проблема дитини. При цьому можливі, принаймні два випадки: соціальний педагог позитивно вирішує проблему дитини, і на цьому його діяльність з дитиною закінчується; другий випадок - соціальний педагог не зміг або тільки частково вирішив проблему дитини, тоді необхідно з'ясувати, на якому етапі були допущені помилки: етапі діагностування, вибору рішення або ухвали методів і засобів. У цьому випадку необхідна коригування його діяльності на кожному етапі і повторення вирішення проблеми.
Впровадження технологій в діяльність соціального педагога забезпечує економію сил і засобів, дозволяє науково будувати СПД, сприяє ефективності у вирішенні завдань, стоять перед соціальним педагогом. Соціально-педагогічні технології дозволяють вирішити весь широкий спектр завдань соціальної педагогіки - діагностики, соціальної профілактики, соціальної адаптації та соціальної реабілітації.
