етоді масового збору матеріалу за допомогою анкет - відповіді на питання пишуться тими, кому адресовані анкети (учні, вчителі, шкільні працівники, в окремих випадках - батьки). Анкетування застосовується з метою отримання таких даних, які дослідник не може отримати іншим шляхом (Наприклад, виявлення ставлення опитуваних до досліджуваному педагогічному явища). Ефективність бесіди, інтерв'ювання, анкетування багато в чому залежить від змісту і форми задаються питань, тактовного пояснення їх цілі та призначення зокрема, рекомендується, щоб питання були посильними, однозначними, короткими, ясними, об'єктивними, не містили б в прихованому вигляді навіювання, викликали б інтерес і бажання відповідати і т. п. Важливим джерелом отримання фактичних даних є вивчення педагогічної документації, характеризує навчально-виховний процес у тому чи іншому навчальному закладі (Журналів обліку успішності і відвідуваності, особистих справ і медичних карток учнів, учнівських щоденників, протоколів зборів і засідань і т. п.). У цих документах відображено чимало об'єктивні дані, що допомагають встановленню ряду причинних зв'язків, виявлення деяких залежностей (наприклад, між станом здоров'я і успішністю).
Вивчення письмових, графічних і творчих робіт учнів є методом, озброюють дослідника даними, що відображають індивідуальність кожного учня, що показують його ставлення до роботи, наявність тих чи інших здібностей.
Однак, для того щоб судити про ефективність тих чи інших педагогічних впливів або про цінності методичних знахідок, зроблених практичними працівниками, а тим більше для того, щоб давати будь-які рекомендації щодо застосування тих чи інших нововведень у масовій практиці, розглянутих методів недостатньо, так як вони виявляють в основному лише суто зовнішні зв'язки між окремими сторонами досліджуваного педагогічного явища. Для більш глибокого проникнення в ці зв'язки і залежності застосовується педагогічний експеримент - спеціально организуемая перевірка того чи іншого методу або прийому роботи з метою виявлення його дієвості та ефективності. На відміну від вивчення реально сформованого досвіду із застосуванням методів, що реєструють лише те, що вже існуючий експеримент завжди припускає створення нового досвіду, в якому активну роль грає дослідник. Основною умовою застосування педагогічного експерименту в радянській школі є проведення його без порушення нормального ходу навчального процесу, коли є достатньо підстав вважати, що проверяемое нововведення може сприяти підвищенню ефективності навчання і виховання або хоча б не викличе небажаних наслідків. Такий експеримент отримав назва природного експерименту. Якщо експеримент проводиться в цілях перевірки будь-якого приватного питання або якщо для отримання необхідних даних потрібно забезпечити особливо ретельне спостереження за окремими учнями (іноді з застосуванням спеціальної апаратури), допускається штучна ізоляція одного або декількох учнів і приміщення їх в ...
