ажень екскурсії, переглянутих кінофільмах, прочитаних книгах.
До розповіді в спеціальній школі ставляться такі вимоги.
Визначеність теми і змісту. Розповідь завжди запам'ятовується краще і засвоюється легше, якщо відомості, факти, події, приклади і т. д. об'єднуються однією спільною темою, єдиної завданням, яка розкривається послідовно і систематично.
Емоційність. Зв'язок розповіді з особистим досвідом учня, з місцевими умовами і подіями робить його цікавим і більш доступним для розуміння розумово відсталими школярами, викликає співпереживання і пробуджує почуття. Учитель готує свою розповідь, враховуючи конкретну ситуацію і психологічні особливості учнів.
Чіткість структури. Розповідь вчителя повинен мати чітку структуру: початок, розвиток подій, кульмінаційний пункт, фінал. Як метод розповідь використовується на різних етапах уроку. Насамперед для повідомлення нових знань у тих випадках, коли матеріал не вимагає теоретичних доказів. Він може бути і засобом повідомлення додаткових знань.
Розповідь може займати на уроці самостійне місце, а може бути включений у процес пояснення на різних його етапах. На початку уроку він готує учнів до засвоєння нового матеріалу. У цьому випадку в своїй розповіді вчитель систематизує та узагальнює знання з даної теми, отримані учнями раніше.
Якщо розповідь є основним методом повідомлення нових знань, то йому приділяється основна частина уроку. В кінці уроку розповідь вчителя узагальнює вивчене (у тому випадку, коли учні не зможуть зробити цього самостійно).
Пояснення - метод оволодіння теоретичним навчальним матеріалом. Головна особливість цього методу - теоретичні докази, які припускають:
В· постановку пізнавальної задачі, яку можна вирішити на основі досягнутого рівня знань і розвитку учнів;
В· строгий, ретельний підбір фактичного матеріалу;
В· певну форму міркувань: аналіз і синтез, спостереження і висновки, індукція (на основі конкретних фактів робиться висновок), дедукція (на основі раніше вивчених загальних положень формулюється більш конкретне правило, положення);
В· Використання ілюстративного матеріалу (картин, малюнків, схеми тощо);
В· формулювання висновків;
В· включення додаткових роз'яснюють моментів, які бувають необхідні у зв'язку з конкретною ситуацією навчання. Вчителю необхідно передбачати можливі труднощі і готувати різні варіанти роботи (наприклад, для слабких учнів доведеться викласти якусь частину розповіді, використовуючи уявлення, більш доступні їм).
Істотним ланкою пояснення є отримання зворотного зв'язку, яка реалізується шляхом постановки питань, спонукання учнів до висловлення свого розуміння важких місць (В«Саша, як ти зрозумів те, що я зараз сказав?"), пропозиції виконати окремі розумові чи практичні дії (В«А тепер запишіть те, що я зараз сказав В»). Зворотний зв'язок, контакт з класом у процесі пояснення допомагають вчи...
