очнення артикуляції і звучання звуку з опорою на зорове, слухове, тактильне сприйняття, кінестетичні відчуття;
-виділення його на тлі мови;
- визначення наявності та місця в слові (початок, середина, кінець);
- визначення місця звуку по відношенню до інших (який за рахунком звук, після якого звуку вимовляється, перед яким звуком чується в слові);
- виділення його з пропозиції, тексту.
На II етапі проводиться зіставлення змішуються звуків у произносительном і слуховому плані. Диференціація звуків здійснюється в тій же послідовності, що і робота з уточнення слухової і произносительной характеристики кожного звуку. Однак основною метою є їх розрізнення, тому мовний матеріал включає слова зі змішуються звуками.
При усуненні дислексії і дисграфии кожен зі звуків в процесі роботи співвідноситься з певною буквою. При корекції дисграфії велике місце займають письмові вправи, закріплюють диференціацію звуків. p> Усуненню артикуляторно-акустичної дисграфії передує робота з корекції порушень звуковимови. На початкових етапах рекомендується виключити обговорювання, так як воно може викликати помилки на листі. p> Розвиток мовного аналізу і синтезу при усуненні фонематичної дислексії і дисграфии на грунті порушення мовного аналізу і синтезу.
Уміння визначати кількість, послідовність і місце слів у реченні можна сформувати, виконуючи такі завдання:
1. Придумати пропозиція по сюжетній картинці і визначити в ньому кількість слів.
2. Придумати пропозиція з певною кількістю слів.
3. Збільшити кількість слів у реченні. p> 4. Скласти графічну схему даної пропозиції і придумати по ній пропозицію.
5. Визначити місце слів у реченні (яке за рахунком вказане слово).
6. Виділити пропозиція з тексту з даними кількістю слів.
7. Підняти цифру, відповідну кількості слів пред'явленого пропозиції.
Розвиток мовного аналізу та синтезу .
Роботу з розвитку мовного аналізу і синтезу треба починати з використання допоміжних прийомів, потім вона проводиться в плані гучного мовлення і, нарешті, на основі слухопроізносітельних уявлень, у внутрішньому плані.
При формуванні складового аналізу з опорою на допоміжні засоби пропонується, наприклад, отхлопать або відстукати слово по складах і назвати їх кількість.
У процесі розвитку складового аналізу в мовному плані робиться акцент на вмінні виділяти голосні звуки в слові, засвоїти основне правило складового розподілу: у слові стільки складів, скільки голосних звуків. Опора на голосні звуки при складовому розподілі дозволяє усунути і попередити такі помилки читання і письма, як пропуски голосних звуків, додавання голосних.
Для формування вміння визначати складовий склад слова з опорою на голосні необхідна попередня робота з диференціації голосних і приголосних звуків і виділенню голосних з мови.
Розвиток фонематичного ана...
