уванням В«зони найближчого розвитку В»(за Л. С. Виготському). Поступове ускладнення завдань і мовного матеріалу в корекційній роботі проводиться з урахуванням психологічних особливостей дітей з відставанням у розвитку. Нові, більш складні завдання спочатку даються на простому мовному матеріалі. І тільки тоді, коли буде сформовано, автоматизовано те чи інше розумове дію, можна переходити до його виконання на більш складному мовному матеріалі. Так, наприклад, дія по визначенню звукового складу слова спочатку відпрацьовується на односкладових словах (Вус, на, будинок) без збігів приголосних, потім - на простих складних словах (рама, мама), пізніше на словах з 1-2 складів зі збігом приголосних (стіл, дах) і т.д. p>
Принцип системності . Методика усунення кожного виду дислексії і дисграфии являє собою систему методів, спрямованих на подолання основного дефекту, на створення навичок, що забезпечують оволодіння читанням і письмом, використання кожного методу визначається метою, завданнями логопедичної роботи, його місцем у загальній системі корекційного процесу. p> Онтогенетический принцип. Цей принцип передбачає врахування тієї послідовності формування психічних функцій, яка має місце в онтогенезі. Так, у роботі з подолання оптичних порушень читання і письма необхідно враховувати етапи розвитку просторового сприйняття і просторових уявлень в онтогенезі: 1) орієнтування на власному тілі, диференціація правих і лівих частин тіла; 2) орієнтування в навколишньому просторі; 3) визначення просторових відносин графічних зображень і елементів букв. p> При усуненні аграмматіческой дислексії і дисграфии необхідно мати на увазі послідовність оволодіння словоизменением і словотвір, а також синтаксичною структурою пропозиції.
При корекції порушень читання і письма враховуються також загальні дидактичні принципи: доступність, свідомості, конкретності, наочності, індивідуального підходу та ін
Механізм порушень читання і листи в чому є подібними, тому і в методиці корекційно-логопедичної роботи з їх усунення є багато спільного. p> Розвиток фонематичного виховання при усуненні фонематичної дислексії, артикуляторно-акустичної дисграфії і дисграфии на основі порушень фонемного розпізнавання .
Логопедична робота з уточненню і закріплення диференціації звуків проводиться з опорою на різні аналізатори (речеслуховой, речедвігательний, зоровий та ін.) p> При цьому враховується, що вдосконалення слухопроізносітельних діфференціровок здійснюється більш успішно в тому випадку, якщо воно проводиться в тісному зв'язку з розвитком фонематичного аналізу і синтезу. p> Логопедична робота з диференціації змішуються звуків включає 2 етапи: попередній етап роботи над кожним з змішуються звуків; етап слухової і произносительной диференціації змішуються звуків.
На I етапі послідовно уточнюється мовний і слуховий образ кожного з змішуються звуків. Робота проводиться за таким планом:
- ут...
