лізу і синтезу .
Логопедична робота з розвитку фонематичного аналізу і синтезу повинна враховувати послідовність формування зазначених форм звукового аналізу в онтогенезі.
У процесі розвитку елементарних форм необхідно враховувати, що труднощі виділення звуку залежать від його характеру, положення в слові, а також від вимовних особливостей звукового ряду.
Найкраще виділяються ударні голосні з початку слова (вулик, лелека). Щілинні звуки, як більш тривалі, виділяються легше, ніж вибухові. Як і голосні вони легше виділяються з початку слова. Виділення ж вибухових звуків здійснюється успішніше, коли вони знаходяться в кінці слова.
Звуковий ряд з 2-3 голосних аналізується краще, ніж ряд, що включає приголосні і голосні звуки. Це пояснюється тим, що кожен звук в ряду голосних вимовляється майже тотожно ізольованому вимові. Крім того, кожен звук у такому ряді являє собою одиницю мовного произносительного потоку, тобто склад, а також вимовляється триваліше. У зв'язку з цими особливостями рекомендується формувати функцію фонематичного аналізу і синтезу спочатку на матеріалі ряду голосних (ау, уа), потім ряду-склади (розум, на), потім на матеріалі слова з двох і більше складів. p> При формуванні складних форм фонематичного аналізу необхідно враховувати, що всяке розумове дія проходить певні етапи формування, основними з яких є наступні: освоєння дії з опорою на матеріалізацію, в плані гучного мовлення, перенесення його в розумовий план (за П.Я.Гальперин). p> I етап - формування фонематичного аналізу і синтезу з опорою на допоміжні засоби і дії. p> Первісна робота проводиться з опорою на допоміжні засоби: графічну схему слова та фішки. У міру виділення звуків дитина заповнює схему фішками. Дія, яке здійснює учень, являє собою практична дія по моделюванню послідовності звуків у слові. p> II етап - формування дії звукового аналізу в мовному плані. Виключається опора на матеріалізацію дії, формування фонематичного аналізу переводиться в мовній план. Слово називається, визначаються перший, другий, третій і т.д. звуки, уточнюється їх кількість. p> III етап - формування дії фонематичного аналізу в розумовому плані. Діти визначають кількість і послідовність звуків, не називаючи слова і безпосередньо в слух не сприймаючи його, тобто на основі уявлень. p> Усунення аграмматіческой дислексії і дисграфии
При усуненні аграмматіческой дислексії і дисграфии основне завдання полягає в тому, щоб сформувати у дитини морфологічні та синтаксичні узагальнення, уявлення про морфологічні елементах слова і про структуру пропозиції. Основні напрями в роботі: уточнення структури пропозиції, розвиток функції словозміни і словотворення, робота з морфологічному аналізу складу слова і з однокореневі словами.
Засвоєння морфологічної системи мови здійснюється в тісному зв'язку з освоєнням структури пропозиції. Робота над пропозицією враховує складність структури, послідовність поя...
