ння до нього і його діяльності тих, з ким він безпосередньо працює. Він уособлює авторитет, довіру до соціального педагога, його слову і роботі. Власне соціально-педагогічна діяльність здійснюється людиною в його індивідуальному стилі. У процесі її відбувається взаємодія культур, вольових зусиль, емоційних своєрідностей об'єкта і суб'єкта. Одна і та ж педагогічна діяльність, виконувана одним і тим же людиною, а тим більше іншими людьми відрізняється і сприймається по-різному. Можна копіювати діяльність, переймати досвід, але не можна стати таким же, як її автор. Засвоєного обов'язково буде не вистачати чарівності виконавця, його емоційності, вольовий напористості, мистецтва поведінкового і мовного впливу тощо
Аналогічне явище можна спостерігати в акторській грі. Здавалося б, що це одне і те ж відтворення, одна і та ж середовище - сцена, а результат чимось та й відрізняється. Ця відмінність залежить від внутрішнього і емоційного стану актора, його партнерів, сприйняття акторської гри глядачами, відчуттям цього сприйняття і іншими факторами.
Вважається, що педагог, як і актор, повинен вміти вирішувати професійні завдання в будь-якому стані. Однак це не так. Актор зазвичай перед виставою потребує в направленому перевтіленні в образ героя. Він переодягається, гримується, входить в роль, отрешаясь від усіх своїх проблем, які у нього були до цього моменту. Вихователь такої можливості не має. Він покликаний миттєво включатися в ситуацію, приймати рішення і діяти. Від його діяльності залежить спрямованість і інтенсивність виховного впливу.
Творча діяльність педагога індивідуальна. Перейняти досвід практичної діяльності можна на рівні уміння, але її ефективність і результативність будуть іншими. Вони можуть бути краще чи гірше. Результативність багато в чому визначається не тільки педагогічною майстерністю педагога, але і його творчим підходом, своєрідністю особистості. Досвідом можна опанувати, але чарівністю, ставленням до справи, індивідуальним стилем неможливо.
Принцип особистісної обумовленості педагога передбачає облік наступних рекомендацій:
-об'єкт соціально-педагогічної діяльності, середа, розв'язувані завдання вимагають врахування особливостей особистості педагога, здатне го забезпечити результативність;
-у роботі з людиною (групою) педагогу важливо вміти налаштовувати себе на роботу з ним (нею) і на прогнозований результат;
-в ситуації, коли педагог не володіє можливостями домогтися прогнозованого результату, необхідно або допомагати йому, або його
замінити;
-у педагогічній діяльності важливо оцінювати особливості індивідуального стилю виховної роботи, його достоїнства і недоліки, що є основою стимулювання самовдосконалення педагога;
-оволодіння педагогічним досвідом іншої особи передбачає необхідність обліку та своєрідності його особистості, якою мірою його можна засвоїти.
Принцип взаємозв'язку професіоналізму ...
