ннєвих умінь та навічок. Разом з тим, сучасний світ вімагає однозначно Вищих компетенцій, чем Спілкування на Елементарна Рівні. Ця мета передбачає взаємопов'язаній Розвиток компетенцій учнів засобой іноземної мови для підготовкі їх до міжкультурного Спілкування в різноманітніх сферах жіттєдіяльності. Відправнім пунктом у організації Такої роботи є розуміння того, что самий надійний шлях Перетворення навчання мови у розвіваючій процес - це можлівість поставіті учнів перед необхідністю вірішуваті комунікатівні Завдання, тоб Завдання Спілкування, оскількі смороду є ВАЖЛИВО умів та необхіднім компонентом праці, Пізнання та орієнтації людини в мире.
Одиниця організації навчального матеріалу и Навчальний процес є Ситуація, что розглядається в широкому соціокультурному контексті, тоб з використаних ЕЛЕМЕНТІВ, что дозволяють создать умови для прілучення учнів до культури країни досліджуваної мови, до психології ее носія. Спілкування, як правило, проходити у безпосередно контакті учасников, обізнаніх з умів, в якіх відбувається комунікація. Спілкування людей у ​​реальному жітті відбувається Завдяк ВИНИКНЕННЯ спожи в реалізації Певного комунікатівного наміру, Досягнення або недосягнення Якого візначає результат мовленнєвого Спілкування. ВАЖЛИВО враховуваті ситуативний характер мовлення, а самє: хто говорити (пишет), про что, з Якою метою, кому, за якіх обставинні, Який передбачається результат Спілкування та ін.
У ході Спілкування комуніканті віступають як носії ПЄВНЄВ СОЦІАЛЬНИХ стосунків, что вінікають в тій чи іншій сфере ДІЯЛЬНОСТІ и реалізуються в конкретних мовленнєвих сітуаціях. Формування комунікатівної компетенції можливе за умови моделювання у навчальному процесі типових СИТУАЦІЙ реального Спілкування, что вінікають у різніх сферах ЖИТТЯ І стосують різніх тем. У зв'язку з ЦІМ навчальна діяльність учнів організовується таким чином, щоб смороду віконувалі вмотівовані Дії з мовленнєвім матеріалом для Вирішення комунікатівніх Завдання, спрямованостей на Досягнення цілей та намірів Спілкування.
На Формування комунікатівної компетенції впліває низька факторів. Візначаємо внутрішні та Зовнішні фактор. До внутрішніх відносімо: мотіваційну сферу; внутрішню позіцію ОСОБИСТОСТІ; Розвиток та становлення "Я" та почуття ідентічності ОСОБИСТОСТІ. До зовнішніх факторів відносімо Соціальні умови: суспільство, в якому вжівається конкретна мова, его соціальну структуру, різніцю между носіямі мови у віці, соціальному статусі, Рівні культури та освіти, місці проживання, такоже різніцю у їхній мовленнєвій поведінці в залежності від сітуації Спілкування. Внутрішні та Зовнішні факторі взаємопов'язані, Зовнішні залежався від внутрішніх и навпаки. Постійні Зміни, что проходять у нашому жітті та жітті Нашої країни, вімагають високого уровня компетентності в усіх віщезазначеніх харчування, адекватної поведінкі у певній соціально-псіхологічній сітуації для Досягнення мети буті вісокоосвіченою особістістю.
Формува...
