ння відповідного уровня комунікатівної компетенції відбуватіметься за наявності сприятливі дидактичних умів. Сприятливі дидактичність умів Вважаємо доцільнім візначіті: врахування вікових особливая учнів; успішну соціалізацію та спріятліві Соціальні умови; відпрацювання вчителями оптимальних механізмів мовлення; педагогічну майстерність вчителя; стимулювання учнів до Вивчення мови; Впровадження прійомів актівізації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів; забезпечення учнів методичними матеріалами, что містять необхідну інформацію для комплексного Формування комунікатівної компетенції; Розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учня; спріятліві умови та комунікатівну поведінку співрозмовніків; моделювання у навчальному процесі типових СИТУАЦІЙ Спілкування.
Отже, компетентнісній підхід до Вивчення мов є необхіднім в умів сьогодення для успішного Досягнення цілей у реальних жіттєвіх сітуаціях.
2.Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції
Проблема Формування соціокультурної компетенції (СКК) Набула особлівої актуальності у 90-х роках минуло століття, коли були детально досліджені ее складові: країнознавча (Н.Брукс, М.Бірам, Л.П.Голованчук, В.В.Сафонова та ін.), лінгвокраїнознавча (Є.М.Верещагін, В. Г. Костомаров, О.Г.Оберемко, Г.Д.Томахін та ін.) та соціолінгвістічна компетенції (М.Адельман, Н.Ф.Боріско, Х.Б.Браун, Н.Б.Ішханян, Д.Левін та ін.), В якіх відображені компоненти міжкультурного Спілкування: змістовній - країнознавча, Культурознавча та міжкультурна інформація (країнознавча компетенція), мовний - лексика з національно-культурної семантики, мовленнєвий етикет, техніко-комунікатівні кліше (лінгвокраїнознавча компетенція), комунікативний - норми, Сценарії, ритуали Спілкування, техніка міжкультурного Спілкування (соціолінгвістічна компетенція).
Саме комунікатівному компоненту, Який передбачає розуміння и Використання СОЦІАЛЬНИХ правил поведінкі та Дотримання правил етикету Спілкування, присвяч велика кількість ДОСЛІДЖЕНЬ як у лінгвістіці (Ю.Б.Кузьменкова, В.В.Ощепкова, С.Г.Тер-Мінасова), так и в методіці навчання ІМ (Н.Ф.Боріско, О.Л.Красковська, Н.К.Скляренко, О.Б.Тарнопольській). Зміна соціокультурного контексту Вивчення іноземних мов (ІМ) у європейськіх странах и странах СНД та Рекомендації Заради Європи з мовної освіти визначили нове соціальне замовлення Суспільства в Галузі освіти, зокрема Стосовно оволодіння ІМ, Яке передбачає НЕ позбав навчання іншомовного Спілкування, альо ї Формування ОСОБИСТОСТІ на рубежі культур, готової до міжкультурного Спілкування и здатної Ефективно вірішуваті інтеркультурні непорозуміння и конфлікті. Це означає, что учні мают усвідомлюваті Спільні и відмінні РІСД рідної та іншомовної культур для успішної участі в діалозі культур.
Як відомо, основною метою навчання іноземної мови в ЗОШ є Розвиток комунікатівної компетенції учнів, а самє вміння використовуват іноземну мову як інструмент у діалозі культур и цівілізацій современного світу. Досягнення ...
