Введення
У повсякденному житті і професійній діяльності людина постійно стикається з необхідністю інтерпретувати і прогнозувати поведінку інших людей, що припускає реконструкцію їх мотивів, емоційних станів, свідомих намірів і особистісних властивостей. Мислення, предметом якого є внутрішній світ людини, грунтується на системі знань про зміст, будову і закономірності функціонування психічної сфери. Індивідуальні знання можуть включати в себе як наукові (професійні, теоретичні), так і повсякденні (імпліцитні, особистісні) знання. Питання про розрізненні видів узагальнень і відповідно критеріїв визначення типів знань, використовуються людиною в процесах пізнання світу і себе, широко обговорюється в психології, але в основному в аспекті проблеми розвитку психіки. Велика увага в даний час привертає специфіка розвитку знань про психічної реальності - В«Theory of mindВ». Однак в існуючих дослідженнях відкритим залишається питання про причини і закономірності системного функціонування наукових та повсякденних знань в мисленні, і в першу чергу факторах їх актуалізації. <В
Умови актуалізації різного типу знань при вирішенні психологічних завдань
Метою нашого дослідження було вивчення умов актуалізації різного типу знань при вирішенні завдань психологічного змісту різними групами піддослідних. У дослідженні брали участь студенти фізичного і психологічного факультетів МДУ ім. М.В. Ломоносова (III і IV курси), студенти ММА ім. І.М. Сєченова та школярі - учасники Олімпіади з психології 2009р. (Всього 160 осіб). Студенти непсихологічних факультетів вивчали курс В«ПсихологіїВ» протягом одного семестру. Для емпіричного дослідження випробуваним-студентам пропонувалася система психологічних завдань різних типів, спрямованих на
1) розуміння і пояснення емоційного стану людини в ситуаціях, ступінь невизначеності яких варіювалася (Загальне та детальний опис ситуації, а також ситуація, героєм якої випробовуваний повинен бути уявити самого себе);
2) розуміння різних смислів висловлювань;
3) прогноз психологічних наслідків конкретної життєвої ситуації. p> На матеріалі Олімпіади з психології 2009р. аналізувалося виконання завдань на розуміння психологічних особливостей особистості в підлітковому віці і пояснення психологічних принципів рекламного впливу. Оцінювалися наступні показники: кількість відповідей, ступінь розробленості та обгрунтованості, використання предметно-психологічних знань, стереотипність відповідей, орієнтація на особистий досвід і тенденція моделювати специфічні для даної ситуації складні пояснювальні схеми. В якості незалежних змінних, що визначають актуалізуються знання і відповідну їм розумову стратегію, розглядалися: тип розв'язуваної задачі, ступінь невизначеності її формулювання, факт володіння випробуваним науково-психологічними знаннями, а також характер мотивації до участі в дослідженні. Учасники олімпіади, виступали в нашому дослідженні я...
