ивши на інструменті з тієї ж долі, что ї педагог, означає, что ВІН гравер думкою правильно. Можлива, звичайна, невеличка розбіжність на Дві-три долі. Це не означає, что учень помилився, - ВІН МІГ Трохи уповільніті темп. Цею способ запам'ятовування, Безумовно, найнадійнішій. Учень, Який уявно может зіграті всю п'єсу, відчуває себе на естраді набагато спокійніше, чем ті, хто вчитува механічно. Потрібно Додати, что для малюків з їх ще дитячою фотографічною пам'яттю цею способ НЕ Потрібний, а від для підлітків, Які вступають у Перехідний вік, ВІН є Дуже ВАЖЛИВО. Однак, среди наших учнів Чимаев ї таких, Яким НЕ под силу зіграті п'єсу без нот и без інструмента. Це, найчастіше, діти з нерозвіненім внутрішнім слухом и НИЗЬКИХ інтелектуальнім рівнем. Таким учням я пропоную механічний прийом: розділівші п'єсу, позначіті Кожний уривок цифра та Граті з будь-якої цифри без нот, як кажуть діти, В«ВрозбівкуВ». p>
Домашня робота як один Із основних факторів у підготовці до відкритого виступа Зрозуміло, всі, что говорю про Прийоми роботи над пам'яттю НЕ віключає и НЕ заміняє довготрівалої та сістематічної роботи над технікою, Рухів автоматизмом. Альо нужно пам'ятати, что автоматизм, Якого Набуто бездумних вістукуванням, без участі свідомості, нетрівкій. Іноді во время Обговорення после Невдалий виступа учня ми віправдовуємося: «³н так добро гравер, а тепер забовтав, заялозівВ». На шкода, ця фраза нас не віправдовує, а навпаки, звінувачує. З явищем, Яку назівають В«заяложуваннямВ» або В«забовтуваннямВ», нужно не боротися post factum, а не допускаті его. В чому причина В«заяложуванняВ»? Я Вважаю, что, самперед, у неправильному домашніх занятть.
Дуже часто Наші учні вважають, что для них основне Завдання - це вивчити п'єсу напам'ять. Діти НЕ навчені работе над звуком, над фразою, над відпрацюванням окрем місць. Для них й достатньо зіграті свою програму два-три рази вдома напам'ять Цілком. І грают, як автомати, без участі самоконтролю, або, як говорів Г. Нейгауз, - В«займаються Музик без музики В». p> Перші трівожні Симптоми таких домашніх зайняти з'являються не за день-два до виступа, а однозначно раніше. Те з'явилася неточність у артікуляції, то десь закралася Випадкове аплікатура, то порушене співвідношення Динаміки, а то й фальшива нота з'явилася. Тоб плоди бездумної домашньої роботи, и нужно невідкладно вжіваті заходи, не чекаючі, поки помилки укоріняться в підсвідомості, стануть звичних. Щоб буті Впевнений у тому, что учень вдома буде працювати уважности, осміслено, я Присвячую хочай б один урок новому прочитання п'єси по нотах. Це Ніби розбір на новому, більш Високому Рівні, з більш уважности ставлені до Всього того, что ховається за текстом. Помилки в тексті учень повинен знаходіті сам. Помітівші помилки (фальшивить ноту, неточність в артікуляції, аплікатурі), нужно Зупинити гру учня та Запропонувати Йому самому найти та виправити ее. Я давно звернула уваг на ті, что Самостійне виправлення помилки закріпляється в пам'яті однозначно міцніше, чем Багаторазові зауваження педагога.
В«ЗабовтуванняВ» может буті и таким: помилок немає, все правильно, но віконується п'єса формально, без емоційної участі, знайдення образ зів'яв. Щоб оживити Виконання, Повернути первісну свіжість емоційного сприйняттів, є багат способів: десь Ледь-Ледь Изменить дінаміку, знайте Нові штрихи и т. ін. Я, Наприклад, Вважаю, что одним Із дієвіх способів, Який может розбудіті мнение и уяву, поможет унікнуті нудного, формального Виконання є прослуховування та Обговорення разом з учнем запісів віконуваніх творів (ЯКЩО Такі знайдуться у шкільній або у Моїй власній фонотеці).
Причиною Деяк технічних Невдача могут дива неправільні домашні заняття. Як Вже говорити Вище, Рухів пам'ять цупкіша та міцніша за слухову. Досить часто у наших дітей зустрічаються Такі Недоліки, як погана прістосовуваність до інструмента, погана коордінація рухів. Дивне чином у дітей стають звичних Рухи, прямо протілежні потрібному, раціональному прийому. Потрібно періодічно перевіряті, Яким способом и Яким прийомов учень в домашніх занятть досягає потрібніх результатів.
Відшліфовуючі етюд чг окремий пасаж, учень повинний розуміті, над Яким різновідом техніки ВІН працює. У творах, Які предлагает программа ДМШ, Наші учні зустрічається в основного Із різновідамі техніки Класичного типу. Рухові навички, Які Потрібні для Виконання різновідів техніки Класичного типом, пріщеплюються та відпрацьовуються при вівченні гам.
Старші, більш підготовлені учні, Намагаючись віробіті в Собі вітрімку, годиною грают вдома технічну п'єсу або етюд у ШВИДКО темпі по декілька разів на день раніше, чем п'єса В«візрілаВ» для такого темпу. У результаті - скарга на ті, что руки втомлюються. Відомо, что й достатньо два-три рази В«змазатіВ» пасаж, Який до цього віконувався Впевнена и чисто, щоб Дуже Важко Було его потім виправити. Досві...
