авчальних відеофільмів, здавна зарекомендували себе як ефективні засоби отримання знань, на яких виросло не одне покоління школярів і студентів.
Кожне з перерахованих коштів має ряд недоліків: інформація видається, як правило, тільки в одній формі, а звідси - недостатня ілюстративність класичних підручників або, у разі відео-та аудіокасет, необхідність використання додаткових носіїв інформації у вигляді пояснювальних брошур; пошук інформації в будь-якому з перерахованих видів навчання - тривалий і трудомісткий процес; відсутність ефективних способів перевірки знань учня призводить до того, що контроль над процесом засвоєння матеріалу може здійснюватися тільки викладачем.
Об'єднати все краще, що існує в традиційних способах навчання та усунути зазначені недоліки можна, використовуючи можливості електронної форми подання інформації.
Таким чином, навчальні програми мають такими основними перевагами: інтерактивність, безцінна для освітнього процесу, що дозволяє без зусиль виконувати рутинні операції (пошук, обчислення) і індивідуалізувати отримання і засвоєння інформації; довготривала актуальність. Електронні видання практично вічні: основні витрати припадають на розробку першої версії, а поточні зміни, доповнення вимагають порівняно малих витрат. p align="justify"> Вивчивши різні засоби навчання, можна сказати, що електронні засоби навчання значно перевершують традиційні засоби за можливостями пошуку та навігації, а також по наочності, в той час як контроль знань та зворотній зв'язок з викладачем залишають бажати кращого, представляючи велику область для подальших досліджень і розробках.
1.3 Типи навчальних програм
Підставою для класифікації служать зазвичай особливості навчальної діяльності учнів при роботі з програмами. Багато авторів виділяють чотири типи навчальних програм:
тренувальні та контролюючі;
наставницькі;
імітаційні та моделюючі;
розвиваючі ігри.
Програми 1-го типу (тренувальні) призначені для закріплення умінь і навичок. Передбачається, що теоретичний матеріал вже вивчений. Ці програми в довільній послідовності пропонують учню питання та завдання і підраховують кількість правильно і неправильно вирішених завдань (у разі правильної відповіді може видаватися заохочує учня репліка). При неправильній відповіді учень може отримати допомогу у вигляді підказки. p align="justify"> Програми 2-го типу (наставницькі) пропонують учням теоретичний матеріал для вивчення. Завдання і питання служать в цих програмах для організації людино-машинного діалогу, для управління ходом навчання. Так якщо відповіді, що даються учнем, невірні, програма може "відкотитися назад" для повторного вивчення теоретичного матеріалу. p align="justify"> Програми 3-го типу (моделюють) засновані на ...
