. Мені правляться люди сміливі, сильні. Коли я закінчу школу, я піду у військове училище. Я люблю займатися спортом, грати і ходити в школу (тільки не вчитися), у вільний час я побільше читаю книг. У мене багато недоліків; головний мій недолік у мене немає сили волі і дуже поганий, забіякуватий характер. Листопад виховую свій характер, намагаюся зробити спочатку всі справи, а потім йти гуляти, В«зробив діло, гуляй смілоВ». Іноді виходить, іноді іст. Я не можу терпіти трусів. Я люблю слухати музику. Я хочу стати людиною, яку поважають. Я веду себе по-всякому, але найчастіше за все середньо. Мені хочеться бути корисним. Почнемо з того очевидного моменту, що самоопису школярів значно довшим. Зазначимо, що час роботи було однаковим; шкільний урок. Більше того, це характерно не тільки для обраних нами пар, а й взагалі типово для порівнюваних груп. Про що це свідчить? Психологи в таких випадках говорять про різний рівень самопрезентації, який виражає, наскільки розгорнуто, багато людина може говорити про себе. Встановлено, що чим багатша особистість, чим більш активний людина, тим вище цей рівень, тим довший самоопис. Таким чином, навіть така проста кількісна характеристика вже вказує на відміну дітей з інтернату від їх однолітків з звичайної школи. Звертає на себе увагу також різниця в поведінці підлітків при виконанні даного завдання. Треба сказати, що для всіх семикласників, які брали участь в експерименті, завдання виявилося несподіваним, нелегким і в якомусь сенсі навіть неприємним. Але зазвичай учні масової школи змінювали ставлення до завданням в хід його виконання - їм поступово ставало цікаво, вони починали писати швидше, захоплень. Нічого подібного не спостерігається в інтернаті. Створюється враження, що кожна фраза самоопису дається вихованцям інтернату з величезною працею, після кожного написаного пропозиції виникали величезні паузи - Підліток болісно шукав, що б ще можна було про себе написати. p> Аналіз змісту самоописаний дає можливість скласти уявлення про В«образ ЯВ» підлітків. Зміст В«образу ЯВ» виражає те, що людина вважає в собі найбільш значущим, те, що, на його думку, може відрізнити його від інших. Тому з психологічної точки зору В«образ ЯВ» не має ціннісно-разлічігельний характер.
Як видно з наведених протоколів, і в школі, і в інтернаті ми зустрічаємося з дуже різними Самоопис підлітків. І все ж обрані вони були нами не випадково, тому що відображають деякі досить типові для порівнюваних груп тенденції. Звернемося до попарному порівнянні. p> Перша пара. Нагадаємо, що в цій парі виявилися два досить неблагополучних підлітка з низькою успішністю і досить погано характеризуються педагогами.
Що ж цінує в собі трієчник з масової школи? Перш все свої вміння (В«я багато чого вмію - вмію копати, стругати, робити будь-яку фізичну роботу В», * Я вмію водити автомобільВ»). З них він починає розповідь про собі. Наче б гордість за свої вміння пиляти, стругати, водити автомобіль протиставляється...
