хопатії О.В. Кербіков (1961, 1971), ВВ. Ковальов (1973, 1979) розрізняють ряд етапів: спочатку окремі патологічні реакції, що виникають у відповідь на провокуючі впливу середовища, потім більш тривалі патологічні стани і, нарешті, формування психопатії як стійкою девіації особистості.
Г.П. Сухарева (1932), Л.С. Виготський (1936), М.С. Псвзпср (1941) вказують, що ряд психопатичних властивостей має тенденцію закріплюватися за механізмом В«зачарованого колаВ». Так, аутизм шизоидного дитини нерідко викликає насторожене ставлення до нього з боку однолітків, що вдруге ще більш поглиблює його аутизм. Афективна збудливість епілептоідного дитини, сприяючи конфліктам, створює для нього складне становище в середовищі однолітків, ситуацію ворожості, підозрілості. Таким чином, сама психопатическая особистість як би робить важчою навколишнє середовище, вносячи в неї дисгармонію і конфлікт і тим самим створюючи новий порочне коло, що фіксує і підсилює патологічні риси характеру. Ряд симптомів (страхи, боязкість, нерішучість, паранойяльному), спостережуваних у дітей з різними видами психопатій, розглядається авторами як вторинні реактивні освіти.
2 Фактори ризику патологічних підліткових кризів
Дослідження К.С. Лебединської, М.М. Райської і Г.В. Грибановою (1988) клініко-психологічних особливостей підлітків з порушеннями в афективної сфері дозволяє зробити, важливі висновки, відображають патогенез порушень поведінки у підлітків.
Порушення поведінки у підлітків з явищами психічної нестійкості, афективної збудливості, розгальмованості потягів виявляють зв'язок з різними видами неповноцінності ЦНС, більшою частиною - резидуально-органічного генезу, рідше - психопатіями, акцентуациями характеру.
Наслідком неповноцінності нервової системи є такі що мають значення для декомпенсації в підлітковому віці фактори, як порушення пізнавальної діяльності, емоційна незрілість, відхилення темпу статевого дозрівання.
У формуванні порушень поведінки безперечна роль належить соціальному фактору: несприятливих умов виховання і оточення, неадекватним умов навчання, явищам мікросоціального і педагогічної занедбаності.
К.С. Лебединської та співавторами (1988) вказується, що порушення поведінки у підлітків метають мати як непатологіческіе, так і патологічний рівень. Наявність останнього обумовлено масивністю етіологічного фактора: як біологічного (виразністю недостатності нервової системи, більш важким ступенем порушень інтелектуального і В«емоційного розвитку, дисгармонією процесу статевого дозрівання), так і соціального грубими дефектами виховання, хронічної психотравмуючої ситуацією, що приводять до патологічного формуванню особистості) - або поєднанням цих факторів.
Ретроспективний аналіз особливостей поведінки підлітків з порушеннями поведінки дозволив виявити ознаки в емоційної, рухової, пізнавальної сфері, поведінці й особистості в цілому, які могли б на різних етапах психічного ф...
