вно руйнування або збіднення ігрової діяльності, її стереотипність, одноманітність. Набуті навички страждають менше, але все ж мається їх певний регрес. При захворюванні в молодшому шкільному віці, як правило, зберігаються мова (за відсутності локальних порушень), навички самообслуговування і навіть елементарні навчальні навички. Запас знань і уявлень може бути значно більше, ніж при олігофренії. Але різко знижуються інтелектуальна працездатність і навчальна діяльність в цілому, губляться шкільні інтереси, порушується цілеспрямованість.
Афективні особливості у разі деменції некоригується через дефектності інтелекту й особистості. Тому такі діти і особливо підлітки внаслідок своєї різкої вибуховості, схильності до агресивних розрядах можуть становити небезпеку для оточуючих.
Зовнішня картина поведінки дитини з раннім дитячим аутизмом простежується в динаміці розвитку з самого раннього віку. Вже до півторарічного віку виявляється слабкість психічного тонусу: загальна млявість, недостатність інстинктивної сфери (поганий апетит, слабкість інстинкту самозбереження, реакцій на дискомфорт, мокрі пелюшки, холод і т.д.). Ходьба довго залишається непевною, страждає розвиток цілеспрямованих дій. Але в той же час, нерідко спостерігається велика кількість стереотипних рухів, ритмічних розрядів, імпульсивних дій. Ледве навчившись ходити, така дитина часто імпульсивно біжить, не помічаючи краю, небезпеки.
На відміну від моторики в розвитку мови нерідко спостерігається випередження, але часто вже з самого початку мова відрізняється аутизмом, наявністю В«автономностіВ», превалюванням неологізмів. Маленький дитина, ледве навчившись творити, може одержимо повторювати окремі слова, читати вірші, афективно розставляючи інтонаційні акценти
Вже з раннього дитинства відзначається сенсорна і емоційна гіперестезія: навіть у дитячому віці діти негативно реагують на яскраві іграшки, страждають від гучних звуків, дотиків одягу. Спочатку ця чутливість призводить до надмірної орієнтовною реакції, станом збудженості. Надалі вона як би виснажується, увагу дитини стає важко залучити, він мало або зовсім не реагує на звернення, іграшку, що іноді призводить до помилкових побоюванням в відношенні сліпоти або глухоти.
До 2,5 - 3 років часто наростають стереотипні рухові розряди, з'являються одноманітні аутичні гри. У 3 - 5 років аутична дитина може бути ще не привчений до охайності, часто до елементарним навичкам самообслуговування. Такі діти можуть бути надзвичайно вибагливі в їжі і в той же час, брати в рот неїстівне.
Також з віком більш чітким стає характер мовних розладів. Порушення комунікативної сторони мови з тривалим збереженням в мовному розвитку звуконаслідувальний, автономних слів, які співіснують з загальновживаних словами, робить мову аутичного дитини химерною і нерідко важкодоступній для розуміння. Ненаправленная вербальна активність нерідко переривається мутизмом.
У динаміці становлення пси...
