і т.д.
2. Сімейні - порушення функціонування сім'ї, коли батьки, опікуни, близькі родичі не забезпечують належного виховання та утримання дитини, а також необхідного психологічного комфорту в сім'ї.
3. Природничі, що викликають труднощі у вихованні, утриманні та здійсненні контролю над дітьми з боку батьків (наприклад, підліткові вікові кризи та ін.)
4. Дитячі - патологічні девіації характеру деяких дітей, схильність до незаконного споживання психоактивних речовин, самовільний відхід з будинку або навчально-виховного закладу та іншим формам відхиляє поведінки.
5. Підліткові - розвиток асоціальних підліткових та молодіжних "субкультур" та ін
6. Організаційні - недоліки в роботі системи освіти та органів опіки, системи соціального обслуговування сім'ї та дитинства, служб зайнятості неповнолітніх та молоді, підрозділів органів профілактики правопорушень неповнолітніх та інших державних структур.
7. Інформаційні - низька ефективність безпеки багатьох сайтів в Інтернеті; негативні приклади для наслідування дітей та молоді на всіх доступних носіях засобів масової інформації; низька якість реклами, телевізійних і радіопрограм, перевантажених інформацією, пов'язаною з насильством, наркотиками тощо
Проведений нами на основі міждисциплінарного підходу аналіз теоретичного матеріалу дозволив уточнити і виділити специфіку визначення "соціальна реабілітація". З одного боку, "соціальна реабілітація" спрямована на відновлення механізмів соціалізації особистості. Неможливо уявити соціалізацію поза формування комунікативних властивостей особистості, адаптації до мікросоціуму без сформованих умінь вибудовувати відносини з іншими людьми. Однак ці механізми соціалізації не розвинені у підлітків, що мають схильність до бездоглядності та безпритульності. Тому процес реабілітації передбачає спільні зусилля сім'ї та таких фахівців, як соціальні педагоги, педагоги-психологи, лікарі з відновлення фізичного, психічного і морального здоров'я дітей та підлітків.
Спираючись на численні наукові джерела, що розкривають проблему соціальної реабілітації, ми розуміємо під нею соціальну адаптацію, здійснювану педагогічними засобами.
Історико-педагогічний аналіз організації та змісту роботи з соціально-педагогічної реабілітації бездоглядних та безпритульних дітей і підлітків показав, що в даний час утруднено реальне вирішення проблем соціального захисту (у широкому сенсі) дітей і підлітків, особливо що носять комплексний, міжвідомчий характер.
Расово-антропологічна школа
XX століття - є століттям яскравих історичних подій, наукових відкриттів, досліджень. Різкий стрибок відбувається у розвитку нових технологій, у вивченні людини. Протягом усього століття расово-антропологічна школа активно займається вивченням людини. Це призвело як до позитивних наслідків (вивчення людини в різних його аспектах), так і до нег...
